小学数学教学有效策略之我见

李燕

摘要：在新课标教学改革中对小学数学教的有效实施学非常重视，以培养学生在数学方面的全面发展和提高教师的教学质量为最终目的。因而数学教师应努力寻求有效的教学策略，这对促进小学数学教学的有效性有重要的现实意义。小学数学教学的有效策略是指学生经过教师教授后，学生在数学学科上的学习能有所进步。策略的有效性不是以教师的劳动强度或工作时间来考量的，是以学生在数学学习上进步程度和在取得进步时所花的时间来衡量，即是让学生的进步大却用时少的数学教学方法，就是有效的教学策略。

关键词：小学数学;教学;策略

随着我国教育改革的不断深入发展，广受关注的有效教学成为必要的教学手段。有效教学运用到小学数学教学中，可以使学生掌握更多的数学知识和学习技能，学生的创新能力和思维能力也会有效拓展，从而提升学生的综合素质。在传统的小学数学教学中，多以教师为主，往往采取的是“我教你学”的机械教学法，使得课堂教学单调入味没有生气，激发不了学生的学习兴趣，不能够积极主动地参与到数学教学活动中，学生的学习状态是以一种被动的形态存在，其学习质量会大打折扣，教师的教学效率也就难以达到理想中的预期。这样的教学效率无助于小学生在数学上的深度发展和综合能力的提高。因此，小学数学教师应高度重视有效教学策略，在提升小学生学习质量的同时，也提高了教学质量。

一、小学数学课堂教学所存在的问题

1. 没有明确教学目标

只有制定明确的教学目标，教师才能有计划的去实施去完成。作为小学数学教师不仅要教会学生掌握更多的数学知识，還应教导学生如何去学习和运用数学知识，努力培养学生的综合能力。教学目标不明确的问题反映在多方面，比如拿课堂教学来讲，多数教师课堂教学为的是完成教学大纲规划的教学任务，忽略了学生应该掌握的学习进度。在课堂教学中完全以教师为主，教师的教学只是为教而教，并没有领悟到新课标中所要求的教学目标，无助于培养学生的学习兴趣、学习技能、思维创新等方面，更起不到提升学生综合能力的作用。因此，小学数学教师如果没有明确的教学目标，是对教师事业的不负责也是对学生的不负责，培育不出优质的学子，教学质量也无法提高，教师对教学目标的明确性一定要高度重视，其教学的业务水平才能高度提升。

2.没有适当的教学方法

近几年的教育改革针对教学方法的改革在不断更新和完善中，也有了一定的成就，但在实际教学中，多数仍在以教师、教材为教学中心，学生的主体位置并没有得到重视。学生的学习要是通过一定的教学情境，能够让学生将知识进行有效自我转化，增强学习效果。然而，当下多数小学数学教师还在课堂教学中强调其外在作用，整堂课几乎成了教师的说教过程，呈现的是一种单一机械的填鸭子式教学方法，学生所学到的知识完全是被动的接受这种外在的灌输，这种被动式所获得的知识，在转换成自我的知识结构时其效率会大打折扣，学生的自主学习能力也得不到提升，这对学生在数学学科上的长远学习是极其不利的。所以作为小学数学教师一定要努力提升自身的教学业务水平，并根据教材内容和学生实际的知识水平，精心探索和创建适当的具有科学性、趣味性的教学方法，为学生营造轻松且有活力的课堂学习氛围，充分激发学生的学习兴趣，自觉主动的参与到教学活动中，将学生的学习潜力充分释放出来，让学生充分发挥主体作用，让学生的学习能力、动手能力、思维创新能力等综合素质得以有效拓展，同时也是教学有效性的一种体现。

二、小学数学教学的有效策略

1.建立合理的教学目标

小学数学教师建立科学合理的教学目标，即能帮助学生在学习上的有效性发展，又有利于学生构建合理的知识结构，让学生对学习的体验不再是生涩难懂，而是多趣有意义且能体验成功的享受过程，让学生对数学知识做到真正的理解，掌握更多的数学知识并能够在生活实践中进行灵活运用。因此，没有合理的教学目标，这样就有可能脱离学生实际的学习能力，学生再怎么努力也难以完成学习目标，这样是无助于学生在学习知识和学习技能上的进步和发展，久而久之既打压了学生对数学知识的学习兴趣，还会让学生产生畏惧心理，没有信心并害怕学习数学知识等一系列负面情绪。因而数学教师必须建立合理的教学目标，才能有效激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力和创新思维。才能更好的展现学生的主体性，提高学生的学习效率。数学教师应遵循新课标要求，及时更新教学观念，建立合理的教学目标，从多方面培养学生的综合素质，让学生在数学学科的学习能有更多地发展。还有一点，教师要多与学生互动交流，详细掌握学生的真实状况，这样制定的教学目标才能顺利开展下去。再就是教师在教材上也应多下功夫，找出教材精髓让学生认真学习同时，还应有超越教材的长远视角在教材的运用上应具有创新性，让教学目标更完善、更合理。

2.采用多种教学形式

在学习过程中，学生积极发挥主体作用，主动进行知识主体构建，并充分享受学习过程，这便是有效教学的最有力表现。在传统的教学中，教师多数采用的是填鸭子教学方式，体现的是单边教学，将学生完全置于被动接受状态，学生在学习上的主动性、自觉能动性竟被忽略，没有关注到学生在学习过程中应该发挥的主体作用。这种教学方法不能适存于新课标教学改革，阻碍了有效教学的顺利实施，更不能提高学生的整体综合能力。因此，小学数学教师应采用既有启发性又有趣味性的多样教学方法，引导学生自觉主动的参与到教学活动中，全面提升学生的学习技能，并感受到作为学习主体的重要性。另教师还应根据实际情况，合理的运用多样的教学方法，营造出轻松愉快的教学环境，为学生创造出能充分释放学习能力的学习空间，让学生在数学学习上可以更好的自我发展。因此，采用多样的教学方法，教师应懂得合理运用，才能充分发挥出其事半功倍高效性。

小结：

采用多样的教学方法来提高小学数学教学效率，这是小学教育改革深切关注的问题，更是提高小学数学教学质量的基本要求，数学教师应将提升小学数学教学的有效性作为重要的教学任务，精心研究和探索有效的教学策略，既能提升学生的学习能力，也提高了教学质量。

参考文献：

[1] 骆谢华. 小学数学教学有效策略之我见[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2016.

[2] 陈英吉. 构建小学数学教学课堂有效策略之我见[J]. 素质教育论坛， 2009（6）：91-91.