关于小学思想政治课教师师资现状成因的思考

刘雅

为了更好地了解我市小学思想政治课教师师资情况，我们课题组从我市选取了一个区、一个平原县、一个半山区县进行了调查，调查对象为小学教育教学管理者（小学校长）及从事思想政治课教学的教师。现就调查所反映出来的一些问题，进行思考和探究，希望能对我市小学思想政治课师资的建设发展提供一些借鉴。

1小学思想政治课教师师资现状成因

1.1女教师是小学思政课教师的主力

通过调查我们发现，小学思想政治课教师的性别男女比例差距很大，达到了1：9，也就是说10名小学思想政治课教师中仅有1名男教师。首先，这一现象的出现，与我国师范教育的发展情况息息相关，也和我国大部分地区从事小学教育教学的教师以女性居多，占了小学教师的比例居高的现状基本一致。其次，小学思政课教师乃至小学教师性别比例的失衡，也与教师待遇不高有关。我国传统观念认为男性应该是养家糊口的主力，微薄的待遇不足以养家。

1.2大部分小学思政课教师没有相关专业学习背景

从专业分布上来看，绝大部分教师不是思想政治教育、哲学、法学等相关思想政治专业毕业的。而值得注意的一个观点是：在专业对思想政治课教学的影响方面，80%以上的教育教学管理者认为，非专业毕业对这门学科的教学有很大的影响;而从事思想政治课教学的教师中，仅有15.83%的人认为专业不对口对他们的思想政治课教学有影响。

1.3没有或很少接受过思政课相关培训

据调查，虽然思政教师培训很多，投入资金大，但是培训课程没有针对思政教师的需要而安排，很多培训发起者的初衷都是为了金钱、利益，培训内容有效性低。另外，城市、农村培训机会相差悬殊，农村尤其是山区的小学思政教师很难有接受培训的机会。

一位受访者直言，目前针对思政课的教研培训机会非常有限，一些边缘城市和县区级学校根本享受不到，很多老师就是靠一本教材、一本教参这两本书，上一堂思政课。

1.4教师待遇有待提高

目前，部分小学的高层领导意识不到思政课的重要性，对国家的相关规定、要求理解不透彻、落实不到位，管理缺乏规范性，而且国家、地方政府对思政教师的保障机制尚未健全。据调研统计，教师津贴设置方面，有超过60%的学校未设置思政课教师岗位津贴，导致思政课教师的收入与其繁重的教学任务不成正比。面对较大的执教压力，部分教师则会消极怠工，工作积极性大打折扣。另外，提高思政教师的待遇，也能有效缓解教师性别比例失调的问题。

2加强小学思想政治课教师师资队伍建设的措施

2.1严把思政课教师入职门槛

对于小学来说，严格教师入职门槛是提高教学质量的基础。学校若想严把入口关，就应该制定和完善思政课教师准入制度，对拟招录教师的政治、思想、道德、心理等综合素质及性能考察，还要对教师的教学、科研、学历学位等提出硬性、合理要求。此外，拟招录教师还要具备较高的教学技能，具有用马克思主义理论解决学生关心的热点难点问题的能力等等。只有按上述要求招聘教师，才能从源头上提高小学思政教师队伍的整体素质。

2.2加强小学思政教师的培训

针对小学思政课教师队伍建设，各学校可以从以下几个方面入手，加强对教师的培训：第一，制定教师培训方案，每年在计划的时间，组织思政教师参分批分类接受培训，对新任教师、青年教师、骨干教师和学科带头人等进行专题培训、实践研修，以提升各层次人才的专业技能[1]。第二，加强学历提升。各学校应鼓励学校思政教师接受学历提升教育，从而提高专业能力和个人素质。第三，搭建科研平台。针对高职院校思政课教师科研能力和水平较低的问题，各高职院校应积极邀请国内外专家来校，组织开展各项相关学术交流，通过与名师大家面对面交流沟通，提升教师科研理论水平。

另外，如今的小学思政教师多以90后大学生为主体，他们乐于接受新鲜事物，所以可以对这类教师进行信息化培训，将科技手段和教学相结合，比如智能APP、网课、视频影像等[2]。对于年龄较大的老师，接受新事物的能力低，可以手把手、现场教学。

2.3在教师之间形成传帮带机制

思政教师即使经过专业的培训，不代表就能上好一节课，对于新进教师更是如此，他们对于教案的书写，课堂的把握一知半解，这个时候就需要经验丰富、教学过硬的教师发挥作用，给每一名新进教师安排一位骨干教师进行教学指导，定期听课、评课，撰写指导方案，时间至少一年。除此之外，上级领导部门还要加强对课堂的监督，很多实际经验告诉我们青年教师指导通知已经下发也落到个人，可是很多流于形式，并没有实际开展，只是为了应付考试，这就需要加强监督，让新进教师尽快成长起来，为小学思政课队伍注入新鲜血液。总之，理论是基础，在理论的基础上多加实践、总结，才能让思政课堂的效果更上一层楼。

2.4加大思政教育扶持力度

提高思政教师待遇，加强扶持力度，能提高教师的工作积极性、创造性。首先，确保思政课教师人均绩效不低于全校人均绩效，切实提高思政课教师的福利待遇[3];在教学竞赛、校级课题中将思政课单列;确保思政教学研究论文与科研论文获得同等奖励;加大对党报党刊论文的奖励力度，能大大提高教师的积极性。其次，一些学校为了把黄金时间段留给专业课，经常将思政课安排在下午，这些现象都无疑给思政课贴上了可有可无的标签，这也影响了学生听课、教师讲课的质量。所以，应落实校党委书记、校长等校领导上思政课制度，通过行为示范为思政课教学研究营造一个更加适宜的环境，提高思政课教师的职业荣誉感和使命感[4-5]。

结束语

综上所述，新时代社会对小学思政教师队伍提出了更高的要求，

并制订了相关的制度，旨在建设一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质专业化思政师资队伍。但是目前我国小学思政教师队伍还存在待遇有待提升、教师培训有效性差等问题，所以，相关部门应该制定更完善的培训计划、提高思政教师保障，最终提高教学質量。

参考文献：

[1]苏训炼，王国强.小学思政课程教师队伍问题现状及实施路径[J].教育进展，2019，009（004）：P.394-397.

[2]刘晓红.新时期小学思政教育现状与改革对策研究[J].文理导航·教育研究与实践，2019，000（005）：43.

[3]任锋，杨丽丽.新时代中小学思政课教师胜任特征及努力方向[J].中国德育，2019（23）.

[4]罗义安.配备思政课教师要严把政审关[J].中国民族教育，2019（11）：10-10.

[5]郭丽.怎样在小学数学课中进行思政教育？[C]//2019年"区域优质教育资源的整合研究"研讨会论文集.2019.