优化课堂教学设计，提高高三生物复习效率

胡旭建

摘要：步入高三阶段的学生由于要面临即将到来的高考，学习压力前所未有的大。而在这一阶段，学生已经不需要再学习过多的知识，对于提高成绩而言，最重要的是提高复习效率。但在复习过程中，很多同学存在着盲目性，因此优化课堂设计对提高他们复习效率而言是势在必行的。

关键词：高三阶段;生物教学;提高效率

引言：

在我们刚接触生物这门学科时便知道，生物学是研究生命现象和生物活动规律的学科。高中阶段生物学科并不像数学学科一样对逻辑思维有极高的要求，但也并非只靠背记知识点就能掌握的。生物学科具有一定的特殊性，它既需要有解题能力、实践能力，又需要记忆大量的知识点，是具备文理科双重特性的科目。我们在优化课堂教学设计时，也要紧密联系该学科的特点。

一、高三学生生物复习存在的问题

由于高考理综试卷中生物试题量较少，知识面覆盖较窄，考察内容也偏少，因此学生在生物复习过程中主要存在以下两个方面问题。一方面，很多同学不重视基础知识，只是一味搞“题海战术”。另一方面，部分学生认为生物题目本身很少，因此只掌握基础即可，难题自动放弃。我认为，对于复习生物而言，这两种态度都是不可取的。实际上大纲要求的知识点都是高考范围，所有知识点都有可能出题，每一道题不外乎是某一知识点或几个知识点的再现。“题海战术”本身就是主动去找知识点的一个过程，其强调先发现后掌握，相比先夯实基础而言，这种复习方法效率是极低的。而认为可以自动放弃题目这种思想更是不可有的。我们虽然强调优化做题顺序，在考场上为保证得分最大化，可以放弃某些题目，但这是基于万不得已的条件下。如今高考依旧是独木桥之战，学生主观上必须坚定“分分必得”的意念[1]。

二、优化课堂教学设计，提高复习效率策略

（一）带领学生夯实基础，以不变应万变

基本概念及理论的复习在整个生物学习阶段起着奠基、支撑的作用，如果学生基础知识不过关，待到之后的综合复习尤其是二轮复习拔高阶段就会感到障碍重重，学习力不从心。因此，我们必须要在课堂上带领同学们夯实基础。但课堂时间有限，我们主要向他們讲解重要考点和易错点。例如：在复习浙科版“细胞的结构”一节内容时，我们可以借助思维导图，向大家罗列考点，如总体部分为细胞，细胞又分为细胞膜、细胞质、细胞核;细胞质包含细胞质基质、细胞器;细胞器有：线粒体、叶绿体、内质网、核糖体、高尔基体、中心体、液泡、溶酶体。比较易错的是区分线粒体、叶绿体与能量的关系，线粒体为细胞生命活动提供能量，而叶绿体则通过光合作用对能量进行消耗，进而维持细胞正常生命活动。考试大纲每年都在进行细微的调整，但大的方面并不会轻易做出改变，因此学生只有掌握了相应的基础知识及其内延和外延，才能在之后的综合复习中融会贯通，做到游刃有余[2]。

（二）精讲重点难点，提高学生综合应用能力

生物的学习除了需要全面掌握基础知识，还应该重点“攻坚”，即突出对重点和难点知识的理解和掌握。学生在课下复习时，面对五花八门的题海，并不能很好地把握住练习方向，因此我们需要在课堂上对重难点进行精讲，提高他们的综合运用能力。例如：在对浙科版“生物的的变异”部分进行讲解时，我们先依照思维导图，对生物变异下的几个模块如基因突变、基因重组、染色体变异、遗传育种等进行系统详细的串讲，在学生对这些基础知识充分掌握后，选择有难度并且具有代表性的题目进行精讲。讲解过程中，主要讲解题目涉及到的考点是什么。如某选择题选项中提到的“基因重组只是基因间的重新组合，不会导致生物性状变异”，我们首先告诉同学们这个选项错误，基因重组是在有性生殖的过程控制不同性状的基因重新组合，会导致后代性状发生改变。之后告诉大家，题目此选项涉及到的考点是基因重组，这个选项不理解的同学应当加强对这一部分的复习总结。在高三一轮复习过后大部分同学都能对基础知识有一个很好的掌握，想要使自己在本科目学习中遥遥领先，必须要对难题进行攻克[3]。

（三）传授记忆方法，便于学生课下记忆

生物的学习离不开对多种知识的记忆，但单纯地背诵除了耗费时间外，识记效率也并不是很高。因此，掌握科学的记忆方法尤为关键。高中生物常用的记忆方法主要有简化记忆法、联想记忆法、对比记忆法、纲要记忆法、衍射记忆法等，我们在课堂上，需要向同学们传授这些记忆方法。例如：在讲解浙科版“免疫系统与免疫功能”这部分内容时，大多数知识点是要求同学们记忆掌握的。此时便可以采用衍射记忆法，免疫功能是由免疫系统所决定的，我们先要求学生记住免疫系统有哪些，而后根据每个系统的不同，分别衍射知识点。如免疫系统分为免疫器官、免疫细胞、免疫活性物质，其中免疫细胞又包含淋巴细胞、巨噬细胞，这两种细胞在之后的免疫防卫中又具体发挥了怎样的作用等。掌握科学的记忆方法，可以在知识的记忆过程中事半功倍。

结束语：

对于高三的学生而言，每分每秒都存在着竞争，都意味着可能与其他同学拉开差距。因此，掌握科学合理的复习方法十分重要。但学生由于经验所限，并不能很好地选择高效率复习方法，这就要求我们在课堂中优化设计，进行方法的传授。除此之外，我们还应当做到因材施教，每位同学都有自己的薄弱环节，我们一定要及时给予他们有针对性的建议，方便他们及时查漏补缺，更好地学习。

参考文献：

[1]汤恒.思维导图在高三生物复习课中的应用[J].学周刊，2019，19：83.

[2]孔娜娜.高三生物学复习中数学模型建构法的应用研究[D].华中师范大学，2019.

[3]杨秋乒.概念模型教学在高三生物复习课中的应用[J].福建教育学院学报，2019，2011：69-70.