幼儿科学教育给孩子美的享受

包文娟

科学教育是幼儿教育中不可或缺的一部分。在科学教育不长的发展历史中，对于“科学教育到底应该给幼儿什么？”这个核心价值问题的回答，却已经有了多次转向。我们对科学的看法已不囿于“科学即知识”这样一种传统的解释，而赋予其更为丰富的内涵。《纲要》中也提到：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。只有让孩子对周围的事物感兴趣，有求知欲，才能让孩子自己去发现美、享受美。

幼儿科学教育享受美，幼儿教师对幼儿真的引导、善的熏陶，需要教师引导幼儿在观察大自然中欣赏美的世界，在操作体验中感受美的规律，在探索创造中展示美的个性，在师生对话中完善美的人格。因此我们可以说，审美是科学教育的主旋律。让孩子在观察、了解、探索中去享受美。

一、给幼儿一双美的慧眼去观察、了解。

著名教育家陈鹤琴先生早在40年代就说过：“大自然是知识的宝库，是活教材。”的确，奥妙无穷的大自然是幼儿学习科学的最好场所，它以千姿百态和无穷的变化为幼儿提供了最美的对象，它给幼儿的感受直观、具体、深刻、因而能铭刻在幼儿的情感和思想中，令幼儿终身难忘。因此，我们要让幼儿走进大自然，激起幼儿的好奇心，并充分运用它们的感官，看看、闻闻、听听、模摸，使幼儿获得丰富的感知来欣赏大自然的美，以丰富幼儿的知识、开阔其视野，提高其审美的能力。从而增强幼儿对科学的敏感度。

二、给孩子一个美的体验去操作、探索。

科学是一个动态的过程，这意味着科学教育不仅仅是向幼儿传授简单的科学知识，更重要的是引导幼儿形成科学的态度，获得“科学方法”和“科学精神”，再以往传授式科学教育中，儿童的学习以听和看为主，他们的操作也是大多为了验证老师传授的知识。因此，在新科学教育中，要特别注重操作活动的过程而非操作活动的结果，强调让孩子面对真实，向真实发问，与真实接触。在幼儿大胆操作、探索的过程中，幼儿自己就会发现许多美的东西。

我在活动《有趣的磁铁》中为了了解磁铁的功能，幼儿让各种金属娃娃在“磁铁的舞台”上“跳舞”，时而缓慢移步，不同的节奏、有美的“舞姿”让幼儿体验到了其中的美，还通过各种不同的材料，纸、铁、泡沫等引导孩子尝试着去吸一吸，通过操作发现哪些是有磁性的，哪些是没有磁性的;此外，引导幼儿在收集树叶、制作标本、并拼成各种图案的过程中体验事物的美等。要把幼儿从教师控制和被动的学习中解放出来，真正成为主动的探索者和学习者，使其对科学产生兴趣，获得独特的、挑战性的直接经验。

三、给幼儿一个美的翅膀去展示个性。

美国心理学家提出：操作、尝试、发现、创新是将个人带到成功终点的交通工具。科学是一种获取知识、探索自然奥秘的活动，是创造知识的认识活动，因此使幼儿在主动地探索过程获得创造的发展是幼儿科学教育的深层价值。幼儿具有非常大的创造潜能，而创造离不开行动，这就意味着只有给幼儿提供动手操作、探索的机会，幼儿才会表现出更大的創造力。因此我们在科学教育活动中，教师应树立“以幼儿为本”的观念，面向全体幼儿，积极发挥以幼儿为主体。在科学活动《各种各样的车》中，幼儿通过自己想象、设计、配色、制作出自己梦想中的各种各样的车，真是千奇百怪;在了解了蜡凝固和溶化的原理后，运用想象将凝固的蜡雕成各种造型，有的像菊花，有的像小狗，有的像云朵，形态万千。在整个过程中，幼儿的手与脑密切配合，听觉、视觉等器官处于高度兴奋的状态中，既了解了科学现象和特征，又刺激了幼儿创造的欲望。

四、给幼儿一个美的心灵去关注人格。

当今的教育是以人性、人本身的发展作为教育的价值追求和目标导向的，因此它首先关注的是从促进人自身的发展、完善来评价教育价值的。在科学教育中注重给幼儿一个美的情怀，也是时代所赋予的使命，这一点我们应该清楚在“认识汽车”主题活动中，在通过人事货车、救护车、洒水车、赛车等各种各样的车后，幼儿不仅感悟到了车的造型美、色彩美，而且认识到了遵守交通秩序的重要性，从而形成遵纪守法的良好品质。幼儿探索到的不仅仅是表层的知识，还养成了严谨求实、潜心钻研的科学精神和品质，成为他人格中活生生的具有生命力的东西。

幼儿科学教育的任务，是在幼儿的心灵中埋下热爱科学的第一粒种子。科学在幼儿时期的培养，应该是一种“润物细无声”的影响。我们关注的播种，而不是生根发芽。幼儿不可能、也没有必要完全理性地生活着。我们不应该让理性完全充斥幼儿的头脑，而排斥幼儿对世界的富于诗意的想像。天生的好奇、发问以至奇思妙想，则是一颗不可缺少的种子。幼儿的科学世界中，应该可以保留某种魔幻性：那些无法验证的猜想，那些无法解释的事实，永远是幼儿科学道路上的最好向导。让我们携手共进，共同为幼儿科学教育创造一个美的世界，给幼儿美的享受。