情境教学法在初中语文古诗词教学中的应用

刘春革

摘  要：情境教学法是新时期的教育环境下能够充分激发学生自主学习意识的教学方法之一，它的应用不仅符合新课改背景下的教育理念，更加符合当代学生的身心发展特点。而古诗词本就是充满情境的一部分教学内容，所以在初中语文古诗词教学中应用情境教学法必定能够取得事半功倍的教学效果。因此，作为一名初中语文教师，我们应该有教学的高追求，以可行的情境教学法调动学生学习古诗词的积极性和主动性，从而实现学生古诗词学习水平的提升。

关键词：情境教学法;初中语文;古诗词教学;音乐情境;诵读情境;直观情境

古诗词是我国流传了千年的传统文化，在现代化的社会中仍旧有着很高的价值，所以它是初中语文课堂中的重要组成部分，也是需要需要教师高度重视的教学内容。因此，作为一名新时代下的初中语文教师，我们要懂得利用新时期教育环境下的情境教学法于古诗词教学当中，让学生产生学习古诗词的积极情感，使学生投身于古诗词的学习过程当中，从而实现提升学生诗词储备，丰富学生文化修养，构建课堂诗情画意的教学目标。下面，我将结合自身教学实践经验，对情境教学法在初中语文古诗词教学中的应用作以下几方面论述：

一、创设音乐情境激发学生情感体验

在古代文人所创作的诗词中有不少被音乐家谱曲进行传承，所以古诗词才会绵延之间，虽然许多古诗词的古曲已经消失了，但是在新时代的社会环境下以古诗新韵的方式未必不能激发学生的情感体验。因此，作为一名新时代下的初中语文教师，我们可以从学生的听觉器官出发创设音乐情境于古诗词教学当中，从而激发学生的情感体验，使学生产生学习古诗词的强烈欲望，以求能够达到优化初中语文古诗词教学效果的目的。

例如，我在引导学生学习《观沧海》这首诗时，首先，我对学生说道：“我们马上要学习的这首诗就是曹操乐府诗《步出夏门行》组诗中的第一章。”接着我便为学生播放了吉克隽逸在央视文化综艺节目《经典咏流传》中演唱这首歌曲的画面，使学生的心绪进入到了音乐的氛围当中。然后，我引导学生对诗歌内容进行了赏析，使学生理解了诗歌意思，又要求学生尝试自主找出能够体现作者博大胸怀的诗句，进而指导学生做了积累，旨在提高学生的文化品位和审美情趣。之后，我要求学生在课下查找《步出夏门行》的另外三首诗，做好积累，以求可以丰富学生的诗词储备。最后，我再次播放了这首诗的音乐，对学生提出了背诵这首诗的要求，组织学生交流了学习收获。这样，我通过创设音乐情境激发了学生的情感体验，启发了学生热爱祖国古代文化的思想感情，从而充分达到了优化初中语文古诗词教学效果的目的。

二、创设诵读情境展现诗词音韵之美

音韵平仄之美是古诗词本身所具备的特点之一，但是在传统时期的古诗词教学中，有许多教师以“填鸭式”的教学方法贯穿于课堂始终，使得学生没有参与课堂诵读的机会，也没有让学生处在诵读情境之下，所以古诗词的教学效率一直不高。因此，作为一名新时代下的初中语文教师，我们可以通过创设诵读情境展现诗词音韵之美，让学生在感受到美的基础上产生充足的学习动力，进而再通过恰当的引导促进学生理解诗词内容，实现提升初中语文古诗词教学效率的目标。

例如，我在引导学生学习《左迁蓝关示侄孙湘》这首诗时，首先，我与学生共同交流了对韩愈的了解，对学生说道：“这首诗是韩愈在离京去贬所，到达蓝田县时写的，此时诗人的怨愤尚有余息。”由此在学生知晓写作背景的基础上导入了新课。然后，我播放了这首诗的诵读音频，对学生指导了诵读方法，让学生在反复诵读后思考作者创作这首诗的情绪。之后，我引导学生分别分析了这首诗的四联内容，使学生在有感情基调的基础上理解了诗歌内容，切实体会到了诗中所流露出的诗人怨愤之情和凄楚之情。最后，我要求学生带着自身对这首诗的理解，融入自己的思想感情一齐做了诵读，进而组织学生之间相互交流了学习收获。这样，我通过创设诵读情境展现诗词音韵之美，使学生感受到了诗歌的魅力，从而增强了学生的学习动力，加深了学生对诗歌内容的理解，让学生深刻地认识到了这是一首政治抒情诗，切实实现了初中语文古诗词教学效率的提升。

三、创设直观情境提升学生学习热情

创设直观情境是让学生感受到古诗词诗情画意的有效教学方法，而直观情境的创设需要拥有灵活运用多媒体技术的能力。因此，作为一名新时代下的初中语文教师，我们要有终身学习的思想，充分珍惜新时期的教育资源，利用多媒体技术创设直观情境，让学生发现古诗词中的语言文字所渗透的美，从而提升学生的学习热情，使学生以饱满的热情参与古诗词的学习过程，完成提升初中语文古诗词教学质量的任务。

例如，我在引導学生学习《渔家傲（天接云涛连晓雾）》这首词时，首先，我为学生介绍了这首词的作者李清照，以多媒体技术为学生播放了央视主持人撒贝宁用九句古诗谈人生修养的视频片段，从视频中的一句“九万里风鹏正举的力量”导入了新课。然后，我要求学生自主阅读了这首词，进而引导学生对比阅读了这首词和《如梦令》的词风，在对比之下使学生快速进入到了这首词的探究过程当中，让学生领略到了婉约词人的别样风采。之后，我结合这首词的创作背景，引导学生对其做了系统的整理，对学生说道：“希望大家能够体会到词人乱世中兼济天下的济世情怀，增强自身的社会责任感。”最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习这首词的收获。这样，我通过利用多媒体技术创设直观情境提升了学生的学习热情，使学生带着饱满的热情抓住了词的意象，从而使学生体会到了词中的愁绪，感悟到了李清照孤高灵魂，切实完成了初中语文古诗词教学质量的提升。

总而言之，情境教学法对于古诗词教学而言有很高的应用价值。因此，作为一名新时代下的初中语文教师，我们要对自身的教学思想不断做出更新，并时刻进行着创新教学方法的实际行动，将最为有效的情境教学法应用到古诗词教学当中，从而发挥学生学习古诗词的主观能动性，实现初中语文古诗词教学效益最大化，丰富学生文化修养，提升学生内在文化气质的终极目标。

参考文献

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[2]  张荣.情境教学法与初中语文古诗教学[J].文学教育（上），2017（04）：72-73.

[3]  赵荣刚.让学生在唯美情境中体验古诗词的美[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（02）：41-42.