中职数控AutoCAD课程分阶段教学与实践

王天飞

摘  要：AutoCAD课程是中职学生学习到的第一款绘图软件，学好AutoCAD课程对以后的其他绘图软件都很有帮助。通过多年的实践教学，作者总结出了一套行之有效的教学方法“分阶段”教学，将AutoCAD课程划分为三个阶段：兴趣养成阶段、知识积累阶段、能力拓展阶段。每个阶段根据学生的学习情况施以不同的教学手段，以求达到最佳的学习效果。

关键词：AutoCAD;兴趣培养;零件图;抄画图纸

AutoCAD在图样绘制领域占有率极高，掌握AutoCAD绘图技能可以提升数控专业学生就业能力。图纸是零件生成的基础，在手工绘制生成图纸被淘汰的今天，计算机绘图能力也是数控专业的学生必备的技能，因此学好AutoCAD课程是非常有必要的。

一、中职数控AutoCAD教学的现状

（一）学生缺乏学习热情

首先，中职学生在初中阶段就已产生厌学情绪，加上中考的失利，家庭的各方面原因，使得中职学生在学习上主动性不强。其二，AutoCAD课程一般开设在高一第二学期，这是承前启后的一个学期，学生的学习热情已明显不如第一学期。

（二）课程之间缺少关联

中职专业课其实是一个有机的整体，如果我们在教学中硬生生的把他们分割开，然后按照自己的意愿，我行我素的去教学，那么就会使得这一整体遭到破坏，从而导致教学成效明显下降的现象。

（三）教与学的矛盾

每一门课程在开始之前，学生都对其充满了好奇心，AutoCAD课程也一样，开始学习之前学生没有软件绘图的基础，在刚接触到AutoCAD软件时，枯燥的讲解就会让学生感觉的十分厌烦，从而失去学习兴趣。

二、AutoCAD教学实践

在多年的教学实践探索后，笔者将AutoCAD课程的学习可以划分为三个阶段：兴趣养成阶段、知识积累阶段、能力拓展阶段。接下来，分别针对这三个阶段阐述教学思路和实践方法。

（一）兴趣养成阶段

1.上好第一堂课

（1）AutoCAD课程与工作

首先，阐述Auto CAD软件的重要地位，该软件在二维绘图领域占据半匹江山。我们可以打开当地人才网，搜索CAD绘图工作，成百上千的职位任你选择。我们的目的就是要让学生明白，学好AutoCAD课程至少对他们以后的工作的有极大帮助的。

（2）AutoCAD课程与升学

近几年，国家对中职教育十分重视，近两年高职一直在扩招。总的来说，中职生升学的途径更广了，3+2、五年一贯制、高职自主招生、单考单招等升学途径，让中职生的大学不再是一个梦。中职与普高相比，有个重要的区别就是中职生可以提前接触到这些专业课程。

2.用绘画激发学生兴趣

上好第一堂课，学生的学习热情会被充分的调动起来。但是要维持这一效果，我们就不能索然无味的向他们灌输知识，不然学生的热情会逐渐变淡直至消失贻尽。这里，教师可以将绘画与AutoCAD课程巧妙的结合起来。如果你单纯的叫学生直线命令、圆弧命令、圆弧命令等操作，很显然，这过程是单独无趣的。而将这些命令与一些漂亮可爱的图画结合起来讲解，学生就表现出了浓厚的兴趣。

3.充分尊重学生

中职学生在学业上的不成功，导致了他们不被家长和教师认可，所以他们内心更加渴望得到尊重。实践告诉我，只有彼此的尊重、平等的交流，才能与学生的心贴得越来越近。受到尊重与认可的学生，会对这门课和这个老师产生极大的兴趣，学习动机也就产生了。唤起他们的兴趣，才能调动学生学习的积极性，提高学习质量。在了解和尊重的基础上，激发学习动机就变得容易。

（二）知识积累阶段

1.抄画工厂图纸

抄画图形是AutoCAD课程学习的必经阶段，AutoCAD课程学习的目的是让学生学会画图纸，所以一张张完整的图纸才具有现实意义和价值，而绘制与本地企业相符合的图纸则具有针对性。为此，我们寻求本地校企合作企业的帮助，他们愿意给我们提供一套CP1型叶片泵的图纸。本阶段是学生将Auto CAD命令融会贯通的阶段，通过本阶段的实践，学生具备抄画零件图的能力。

2.三维绘图模块学习

（1）教师的作用

教师在三维绘图模块教学中要及时切换角色，在基本功能讲授时，教师先对拉伸、旋转、扫描、放样、布尔运算等命令基本使用方法进行讲述，接着是实际运用和技巧的讲授。

（2）学生实践

本模块的学习，主要是将上一部抄画的二维图纸生成三维零件图。在实践过程中，学生可以通过自主学习、团队合作等方式，循序渐进，由易到难将难题一一破解。

（三）能力拓展阶段

1.测绘CP系列叶片泵

合作企业提供8台CP1叶片泵，全班40人，5人一组分成八组，合理的分组可以让组员间互相帮助，共同进步。首先，对产品进行拆装，在拆与装的過程中，学生可以更好的去了解产品的结构。然后，成员进行分工，对零件进行测量，绘制草图，根据草图将零件绘制成CAD图纸。

2.小作品设计

这一阶段主要是检验学生的学习成果，并培养他们的创新能力。画一个作品真的很能加强操作技能平且提升设计的理念及思路，所以又巩固了老师所教的内容并且操作更加的熟练了。

三、实践效果评价

（1）读图能力

在抄画工厂零件图环节，学生接触到的不仅仅是书本上笼统的知识，而是当地企业的真实图纸。在图纸的抄画过程中，学生的读图能力显著提高，更加准确的理解了零件图的内容和含义。

（2）动手能力

动手能力主要体现在学生使用AutoCAD进行机械图样绘制的能力，在融合机械识图课程后，动手能力还包括学生手工绘制机械图样的能力，在经过分阶段教学与实践后，学生计算机绘图和手工绘图能力都得到了提升。

（3）创新能力

分阶段教学关注了每一位学生的学习与发展，在掌握基本的操作之后，通过小作品设计环节，很好的培养和锻炼了他们的创新能力。

结束语：

通过分阶段教学，不仅让学生学好了AutoCAD课程，更加巩固了机械识图的知识。学生通过工厂实际图纸的抄画，实际产品的测绘，学到的知识不仅是书本的知识，而且积累了一线工厂实践经验，打通了与企业间的桥梁，为以后的就业和工作打下了坚实的基础。

参考文献

[1]  吴建丽：AutoCAD课堂中的分层次教学.现代职业教育，2018年

[2]  覃月萍："AutoCAD"课程教学新探.求知导刊，2019年