核心素养实施中高中英语语法教学

丛鑫

应该说高中英语语法是贯穿我们英语学习中的不变主题，它种类繁多，但高中阶段主要包括复合句和非谓语动词这两大项。条条又框框，又包括情态动词、倒装句、动态时态和语态、强调句、省略句等一些小项目，真的是非常琐碎。记得我在做英语教师之前，也和我校的大多数同学一样，在课堂上对英语语法只是借助老师N多个枯燥的专题讲座，然后死记硬背，不胜其烦的一遍又一遍记忆，虽然付出很多，但收获却往往不成正比，始终无法真正揭开其神秘的面纱。这切身的体验使我深刻地认识到，一套简单有效的语法教学真是太关键了。

一、语法从生活中来

在现实生活中我们很多人都有看外国大片和听英文歌曲的习惯，基于此我在虚拟语气课堂语法教学中引用了歌曲教学法，无需我的任何语言，一张张的青春小脸都在认真地聆听：

“If I had a million dollars

Idbuyyou ahouse

If I had a million dollars

Id buy you furniture for your house

If I had a million dollars

Idbuy a K-Car

If I had a million dollars

Id buy your love”

舒缓的背景音乐，天籁的歌声，唯美的画面，每一张小脸都已走进这个英文歌的世界人，并轻轻吟唱着。歌曲放完了，同学们仍旧沉醉其中，是我开始发言的时候了，这首歌其实整首都包含了我们学习的重点，If引导的虚拟条件状语从句的学习。让我感到骄傲的是，几个星期以后，在我们学习强调句式之后，竟然有一个同学运用此法在课后写出了一首很有活力的歌谣：

“Its in this school we play out

Its English that we speak out

Its you that helpmeout

Its me that you helpout.

La La La

身教胜于言教，真是永远亘古不变的真理，通过这次事件，给我的启发真的很大，学生的创造力是无窮的，我们所做的不再仅仅是教，而更重要的是启，为学生的创造性思维给予带有充足养料的土壤。

二、中英掺半语法学习法

在语法教学中，我自创了_一套中英掺半辅助学生记忆法，用以避免句式混乱所造成的答题困扰。在学习非谓语动词做状语独立主格时，我总结了现在分词与过去分词做状语的三部曲_

①有“，”无“eonj”选非谓

②逻辑关系看主被

（主动doing.../having done..）

（被动…being done/having been done/...done）

③时间先后来归位

（进行doing...being done）

（完成having done...having been done）

（…done是被动）

这几个句式辅助学生理解记忆，再用完整英语例句形成英语语感，小组探讨仿写以在到活学活用的效果。

三、缩句扩句法

我在平常的英语教学中，经常让同学们做缩句扩句的练习。缩句法在单选练习中是弄明白句子成分最好的认知途径之一，平时交流或阅读中较标准的英语句式往往加入了一些插人句、后置定语、状语等较多的修饰成允这些修饰成分往往成了学生理解句意的拌脚石。因此，如我们能将这些长而复杂的句式化繁为简，返璞归真成为简单句，句子的真正含义我们也就能够一目了然了。扩句法最适宜的就是在英语书面表达写作时灵活使用，同学们若在英语书面表达中获取高等文的分数，评分标准之一就是对较高句式的自由运用，这里主要包括对主语从句、表语从句、定语从句及三种非谓语动词做不同句子成分的用法等等。不知大家发现没有，这个过程恰恰是单选练习逆向思维的训练。

四、经典例旬背诵法

一个经典的句式如果我们的同学能够做到脱口而出，倒背如流，自然也就能够以点概面、运用自如、融会贯通。如下面这一例句，with the development of agriculture，the people in whosevillage I taught before have lived a happy life.如同学们能够熟知并且背诵，自然能够套用句式举一反三，为已所用，这样的句式背多了，真的为我的同学在加分不少。

五、结论

语法从生活中来，脱离了_具体语境的语法教学只能是一个个美丽气泡，同学们掌握的华而不实。在教学中，我们这些从教者切记紧抓课本。

在课文讲解的过程中渗透具体语法的实际运用，让同学们从大理感性认识的基础上升华为理性认识。我们不单单是为学“语法“而学语法，终极目标是在日常交际中运用贯通，它仅仅是我们掌握英语的工具，为我所用，我们切勿被它所捆绑，—定要在理解记忆的基础上失去学习和掌握它。