新课标理念下高中信息技术课教学探析

许锦新

摘 要 当前，互联网技术、大数据技术、信息技术已经普遍应用于社会当中。其不断便利大众的同时，还推动着科学和经济的发展。高中作为学生的重要阶段，既需要经历高考的磨炼，又需要提高自身能力为大学及以后工作奠定基础。学校必须紧跟社会发展的步伐，抓住信息技术课堂，才能够确保学生在日常学习过程中朝着高素质、复合型人才发展。信息技术课程的开展是帮助学生实现现代化综合素质水平提高的一大关键步骤。本文将以高中信息技术课程为研究目标，深入探讨信息技术课程现状，分析现存的问题，以问题为导向研究新课标理念下的信息技术课程教学调整措施。

关键词 新课程改革;高中课程;信息技术;教学探析

引言

高中阶段是学生学习的重要阶段，学生既要面临着高考的巨大压力，又需要锻炼自身社会能力，以便于进入大学及社会。培养学生的信息技术能力是高中阶段的重要目标，其不仅可以帮助学生发展自身思维能力、提高动手实践能力，还能够在新课标的理念下，有效地调整当前教育方向，为社会培养高素质复合型人才。新课程全面优化改革时期，老师需要调整教学课程，着重培养学生的各项核心能力。要实现高中信息技术课程作用的最大化必须先从老师出发、从课程出发，深入落实到每个学生，不断优化改革调整。本文将从当前高中信息技术课程的现状开始探讨，并提出建设性调整措施，帮助学校建立符合自身的高中学生信息技术能力发展计划。

1高中信息技术课程现状

当前是一个现代化信息社会，信息技术融入高中课程是必然结果。然而信息技术课程走进校园，仍然在初级水平阶段，学校、老师、学生诸多方面都存在各项原因，在此，本文将针对当前现状等开始具体阐述。

1.1 学校不重视

当前学校不重视信息技术课程的开展，部分学校将信息技术课程简单地归纳于普通课程当中，视为可有可无。信息技术课程作为一门创新课程，处于教学转型的关键阶段。高中信息技术的课程开展，有利于帮助学生培养动手能力，锻炼空间思维能力及逻辑思考能力。信息技术涉及计算机、网络、多媒体、通信、编程等，尽管高中时期的教学课程不可能包含全部的信息技术内容，但是学校也需要针对基本的内容制定学习计划[1]。

1.2 老师教学水平低

当前学校的信息技术课程老师普遍教学专业水平偏低。学校不重视信息技术课程，有部分信息技术老师是其他科目老师转岗过来的。老师在日常教学过程中，往往自身一知半解，面对学生的问题，无法做出回应。面对日常当中的教学困境，也无法做出合适调整。老师的教学水平不高，仍然处于传统式教学的灌输模式当中。信息技术是一项先进的科学技术，开展信息技术课程，必须要紧跟创新和网络两大方向前进。老师自身的教学水平和素质不高，必然会成为信息技术课程发展和提高的一块绊脚石。

1.3 教学资源不完善

当前学校的信息技术课程教学资源不够，学生在进行信息技术学习的过程中，需要不断地通过实践和探索进行学习。课程中学生的日常学习必须建立在信息素养的良好发展之上。在信息技术平台上，学生要始终保持健康的信息意识。当前学校并未针对信息技术课程开发相应资源，直接导致了高中学生的信息技术能力出现显著的不均衡、差异大的问题。不均衡，差异大的教学现状也直接影响了当前教学质量，阻碍了学生培养自身信息意识和信息素养。

2传统信息技术课程教学模式

当前，高中信息技术课程采用的是任务驱动型教学模式。课程当中，老师会恰当的布置教学任务，帮助学生提高信息能力的同时，培养学生独立思考和综合实践实力。信息技术课程任务广泛，课程初期，老师会简要地介绍因特网的发展历史，介绍搜索技术的核心内容等等，通过这样的方式，先培养学生的信息技术基础。

其次，信息技术的根本核心在于信息采集，老师会让学生通过已学知识利用计算机进行信息获取并搜集。例如：高中计算机有两大基础软件，Excel和word。老师会让学生在word当中进行信息搜集，通过给定的素材，让学生提取需要的数据。然后再让学生进入到Excel电子表当中进行统计，将具体的数据按要求分类并排序。通过给学生布置信息采集任务的方式，让学生在信息技术学习初期掌握信息采集处理能力。

最后，老师也会在信息技术课程当中布置一些综合型任务。例如，要求学生在计算机上通过各项渠道获取关于互联网的知识并制作宣传演示文稿。通过这样的方式，让学生既能够自发地进行互联网知识搜集，又能不断提高信息采集能力。同时应用演示文稿的过程也是进行计算机知识巩固的途径。再例如，老师会要求学生在网页制作过程中，利用Photoshop进行图像处理，通过这样的方式锻炼学生的图像处理能力。这样的综合性任务不仅能够帮助学生复习原先学过的计算机知识，还能够结合当前的信息技术教学内容，不断学习新的信息技术，培养学生综合应用能力[2]。

3新课标信息技术课程教学目标

3.1 培养学生信息素养

新课程标准指出，普通高中信息技术课程是一门旨在全面提升学生信息素养，帮助学生掌握信息技术基础知识与技能、增强信息意识、发展计算思维、提高数字化学习与创新能力、树立正确的信息社会价值观和责任感的基础课程。新课标理念要求学生能够在学习过程中培养综合信息素养。信息技术课对学生要求始终保持超强的信息意识，针对需要的信息数据能够及时有效地提取出来。同时，学生還需要学会运用计算思维去解决学习和生活中的应用问题，能够运用数字化学习工具去学习知识。信息技术课也要求学生学习信息社会有关的道德和法律责任，树立正确的价值观。例如，面对纷杂的信息，增强鉴别力，能够及时有效地做出调整处理。针对信息安全方面能进行严格的防火墙处理。与此同时，面对不法分子的知识侵权，还要能运用法律武器进行自我保护。

3.2 提升学生科学学习兴趣

新课标理念下，老师和学校需要尊重以人为本，培养学生学习兴趣。通过兴趣式教学，丰富学生的知识储备，提高学生的各项能力。当前热门的互联网技术、计算机技术、软件技术，都是当前社会和企业大量需求的技术能力。开展信息技术课程能够有效地提升学生科学学习兴趣。学校以信息技术作为主体，互联网、计算机、软件作为支持，充分的帮助学生了解当下时代的科学环境，以信息技术作为敲门砖，可以帮助学生提高科学认识，提高对科学技术的学习兴趣。

3.3 巩固信息技术基础知识与技能

新課标理念下，信息技术课程可以帮助学生巩固信息技术基础知识与技能。当前的学科知识讲究互通关系。通过计算机与信息技术的互通知识培养学生建立知识网络体系的能力。信息技术的学习离不开计算机的软件支持，学生在进行信息搜集、信息处理、信息集合的过程无不需要各项软件，例如OFFICE等。在巩固计算机知识的同时，学生还能加强部分软件使用能力，例如数据处理、多媒体制作、人工智能编程等。当前社会讲究复合型人才，学校开展信息技术课程，不仅可以培养学生信息技术基本处理能力，还能提高学生的信息技术跨学科综合应用水平，帮助学生在未来工作过程中拥有更多实用的技能[3]。

4新课标信息技术课程教学调整措施

针对当前的教学现状问题，结合当前的教学模式和教学目标，提出以下新课标理念的教学调整措施

4.1 调整教学观念

学校老师必须有效地调整当前教学观念，纠正传统的灌输型教学，转为实施以学生为主的自主学习的教学模式。信息技术是符合当下信息时代的技术课程，不仅可以帮助学生适应社会生活，还能够为高中学生的大学及将来就业做出铺垫。学校必须高度的重视信息技术教学，严格筛选配备信息技术教学老师，针对各项课程板块做出教学计划。在日常教学过程中，需要要求老师能够不断地针对当前教学过程做出调整，引导学生自主学习。并通过定期抽样评价的方式来确保信息技术教学观念得到调整与落实。

4.2 提高老师教学水平

老师在日常教学过程中，需要提高自身教学水平，确保教学方式的创新。当前的信息时代，科技和技术都在不断变革，老师在高中教学过程中，也需要不断地学习新知识、新技术、新方法，通过学习来提高课程质量。老师需要不断培养学生学习兴趣，提高学生信息技术能力。针对日常课堂，老师要以学生为中心进行课堂延伸。针对学生当前的学习状态进行调整，例如在学生考试后的时间，老师可以利用信息技术手段进行成绩分析，帮助学生进行错误题回顾分析。信息技术的课程上，学生会面临各种各样的问题，面对学生提出问题，老师不仅仅需要及时有效地提出解决方案，还要让学生思考产生问题的原因，通过自身思考帮助学生从中寻找到解决方案，培养学生解决问题的能力。

4.3 开展趣味比赛活动

在高中信息技术教学过程中，学校和老师还可以开展趣味比赛活动。通过比赛设计，让学生自发地进行数据收集，进行相互讨论，最后利用数据处理工具汇总得出结果。通过这样的方式，不仅让学生自发地进行信息技术基础学习，还能够帮助学生提升团队协作能力。开展兴趣活动，既有利于提高学生的学习兴趣，又能够为高中学生进行适当解压。尽管日常的学习过程是困难的，但是结合趣味比赛活动方式可以起到调节的效果。

4.4 积极利用信息技术

学校在推广和开展信息技术课程中，还需要让学生感受到信息技术的便利性和高效性。学校可以利用信息技术建立信息平台，将学生的日常学习生活作品进行展示。同时，信息技术平台的部分技术板块还可以交由学生自己亲自完成，让学生在展示过程中得到充分的参与感，根据实际操作，及时有效地做出学习调整。学校还可以提出关于信息技术的相关问题，邀请学生来共同解决，既能够扩大学生的学习视野，又能够激发学生的强烈兴趣和求知欲望。

4.5 拓展课外教学模式

信息技术属于技术板块，需要长期的训练和不断的学习。课堂上的时间只能够帮助学生初步的认识信息技术知识，并不能够深入的学习技术原因和操作内容。学校需要不断的扩展课外教学模式，让学生能够在课堂之外得到信息技术锻炼。课外教学过程首要就是消除家长的隔阂，必须让家长明白信息技术的重要性。结合家长的支持，内外合力，帮助学生在课余时间内得到信息技术的充分学习。老师还可以开发信息技术网站，让学校的学生能够登录网站进行课程学习。针对学生的问题，开展网络互动，广泛的收纳学生的学习问题。通过线上与线下的结合，帮助学生在高中阶段有效地培养信息技术能力[4]。

5结束语

总而言之，新课标理念重在帮助学生培养信息素养，提高学生的解决问题能力。当前学校的信息技术课程仍然存在不足，学校、老师、家长都必须高度重视信息技术课程。信息技术作为当前信息社会的重要能力部分，培养学生的信息技术能力能够有效地帮助学生寻找社会出路。信息技术课程是一门崭新的教育课程，老师只有不断地反思当前教学现状，明确教学目的，调整教学方法，及时做到创新，才能够真正有效地提高学生的信息技术应用能力。处于教育中的各方人员，必须深入领会新课程理念，才能将行动切实的落实到信息技术课程教育实践当中。

参考文献

[1] 王柄权.信息技术课程分组式教学模式的探究[J].中国教育技术装备，2010，（14）：80-81.

[2] 董环勇，沈戎芬.核心素养下信息技术课问题解决教学的运用策略[J].中国新通信，2020，（2）：232-233.

[3] 王振宏.信息技术教学设计中的问题分析[J].中国信息技术教育，2009，（17）：30-32.

[4] 张冰.抓好三个层面 构筑新型信息技术课程——新课标“提升信息素养”之我见[J].中国信息技术教育，2010，（12）：26.