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如何真正实现家校合作教育的方法及策略

2020-07-10唐利敏

读书文摘(下半月) 2020年1期
关键词:家校合作协作探索

唐利敏

摘  要:我国当前家庭、学校以及社会在青少年和儿童教育方面的合作教育已达成了一些基本共识。然而,我国家校合作活动还处于探索阶段和初级阶段,特别是新课改后出现了一些不容乐观的现象,急需深入探索新时期家校合作的有效载体与运营机制。家校合作凸现家长参与、协作互动的理念,通过开展一系列的家校合作共育活动,以充分调动家长的积极性,发掘家庭(社区)教育资源,最终达到教育培养好孩子的目的。要形成教育的合力就必须学校教育和家庭教育相互协调与配合,构建教育网络,才能保证对学生教育的真正落实,这已成为人们的共识。但是,学校和家庭如何更有效地协调与配合,如何在家校合作中充分发挥班主任的纽带作用,却是一个需要认真探索的问题。在平时的班级管理中,我充分借助了家校结合这一平台,进行了深入的探索和实践。

关键词:家校合作;探索;协作

一、利用多种渠道拉近班主任与家长间的距离

1.书信沟通

每当我新接一个班级时,我首先要做的是把我的个人大概情况和教学理念等以书信的形式告知家长,让家长对于我个人有一个初步印象,也好开展接下来的工作,对于每个学生,我会请每个家长在我书信的回执上介绍自己的家庭、孩子的具体情况等,充分了解学生的生活环境,为深入工作做好充分准备。

2.电访

我在电访的过程中,大多时候是有喜事要和家长分享,大到某些孩子取得了一定的成绩,小到某些问题孩子的一点进步这不仅是分享,更是对孩子、对教育的一种肯定,鼓励教育在孩子家长面前和孩子面前显得一样重要,五分钟的电话内容,我们要把握三到四分钟的表扬,剩下的时间才是商量怎样才能更好。

3.班级QQ群和微信群

说实话,不排斥这种集体网络沟通方式,也不害怕家长们是否会通过这样一个平台来商量如何看待学校和老师,我常常在那里向家长们告知孩子在校的学习情况和生活情况,并且也常常在那向家长们了解孩子在家的各种情况。现代网络沟通方式是一把双刃剑,它虽然让我们的老师的工作暴露的更加彻底了,但同时也很大程度上便利了我们的工作。天下物无全美,看到它的优点才能大胆用好它。

二、家校合作,改变学生心理状况

1.寻根溯源,究其根本

为了更直观地看到弟弟的生活环境,教师来到他家里。妈妈带教师参观了双胞胎兄弟的房间,眼前的一幕令我咋舌:哥哥的桌子乱作一团,所有东西混在一起,无法分辨;弟弟的桌子整整齐齐,一纸一笔都摆放到位,一目了然。教师对此非常疑惑,两个孩子的差别怎么会这么大?妈妈告诉教师,她对兄弟俩的要求有点苛刻,希望他们什么事都自己做好。弟弟从小就很内向,什么事都不和别人说,遇到困难了就自己解决;而哥哥格外活泼,嘴巴很甜,遇事就请他人解决。小困难还能自己解决,可随着年纪的增长,遇到的困难也越来越多,哥哥凭借着一张“巧嘴”默默地获得了很多人的帮助,而内向的弟弟则很难攻克难关。渐渐地,弟弟的心态改变了,他总是觉得自己比哥哥差,说自己比哥哥笨,什么都不行。可越是这样,思想就越是偏激,他总是希望自己能按照计划做到最好,却又接受不了失败。因此,才会导致今天的行为。当妈妈发现问题时,已经很难改变了。

2.重心稍移,增其信心

原来,弟弟有着极高的自我要求和极低的受挫心。这样极大的反差,他自己已经难以承受。教师不禁心疼起他对自己的严格,和失败后的痛苦。这个孩子,是多么缺乏自信,才会对自己严格到了极致,甚至用“自虐”来报复自己的失利。于是,教师在讲台上贴了一个标签——“每天表扬弟弟一次。”平时一些细微至极的小事,教师都会对他进行表扬。比如,习字册全对、小本子全对、读书大声、坐姿端正、课桌干净……这些事情对大部分学生而言是应该做到的,不需要额外的、夸大的表扬,但对于弟弟是十分必要的,这是给他树立信心的第一步。在家里,教师和妈妈达成共识,同样是每日一次表扬,必要时可当着哥哥的面进行,目的就是让弟弟知道自己并不比哥哥差。信心的养成不是一蹴而就的,而是每天不断积累。家庭和学校是学生生活最多的地方,只有在这两个地方得到较强的归属感和认同感,他们才会建立起属于自己的自信心。“信心计划”持续了一个多月,教师慢慢地从弟弟脸上看到了不一样的笑容,至少他不再用头砸桌子来发泄了,他开始用沉默代替“自虐”。

3.每日反馈,制定新计划

每天早上9点,妈妈给教师打电话,告诉教师前一晚弟弟在家的表现,是否因为一些小事而发脾气,或因为长辈的批评而沉默,让教师在第一时间就能敏锐地捕捉到他情绪的变化,并准确究其原因,提前想好解决办法。每晚6点,教师给妈妈打电话,告诉她孩子一天的情况,并明确告诉她是表扬了还是批评了,因为什么事批评而没能及时处理好他的情绪。这样妈妈下班后就能更好地与孩子谈心,解决他心里的不悦,让他感受到自己是被关注的。

三、家校合作的“信心计划”教育成果

“信心计划”至今近两年时间,弟弟的变化太明显了。当他默写出错时,他不再用头砸课桌,而是默默地订正;当他忘带作业时,他不再大声哭闹,而是悄悄地告诉教师;当他考试不理想时,他不再撕毁试卷,而是沉默后认真地听讲……春节时,他给教师发了一段视频。打开视频,映入眼帘的仍是他雪白的皮肤、深邃的双眼和刚换下门牙咧开的小嘴。他害羞地说:“老师,新年快乐,我爱你!”教师一时沉默,不知道怎么回复。这对很多孩子来说是一件小事,但在他身上,是一個极大的飞跃。他开始打开心扉,表达自己的情感了。因此,教师要帮助孩子,就要知道他的问题出在哪里,找到最适合他的方法,而这一切的一切都离不开家长的配合。

参考文献

[1]张阳.促进家校密切合作保障学生健康成长[J].上海教育,2013(33).

[2]蔡瑞冰.语文教学与学生健康人格的塑造[J].新余高专学报,2005(04).

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