如何让小学数学教学和生活结合更加紧密

晁留胜

一、小学数学 教学的现状

数学作为基础学科，在生活中无处不在，最直接的体现就是家长和学校对学生数学教学的重视，回到家后家长会手把手地教孩子，要不就得带孩子参加各种的补习班，唯恐孩子的数学成绩掉队，这样的重视直接导致学生对数学的厌烦，学习的热情不高，很多的孩子甚至感到学习数学很痛苦。一方面学生对于现有的教学模式、教学理念不能认同，感受到无趣、无味和枯燥，厌恶数不尽的演算、变来变去的题目，另一方面由于数学的规律性、逻辑性强导致学生在生活中不能更好的理解数学，跟不上节奏就会感到痛苦，丧失对数学的学习兴趣，没有学习动力，使教师的教学进入恶性循环中。针对这种情况，切实结合学生认知的特点，引导学生去发现、探索生活中的数学问题，选取合适的生活情境与教学大纲结合起来。生活的实例就在学生的身边，学生会感到亲切、真实，代入感强，会有效促进学生更好理解和掌握新的知识点，并能把新学到的只是应用于生活实际，培养学生的实践能力。

二、生活化教学对于小学数学教学的意义

生活化教学是坚固兴趣引导和时间活动的教学模式，意义不仅在于让学生对数学教学有兴趣，在实践中更能牢固掌握数学知识，更使学生认识到数学不仅不是无用的，而是具有实际意义的，是能够联系实际生活、解决生活问题的重要工具，生活化教学可以让学生在生活中学会用数学的视觉思考问题，用数学的只是解决生活问题，使学生的思维变的理性和科学。

三、如何让小学数学教学和生活结合更加紧密

1.利用学生熱悉的生活创设情境，引入知识

新课标强调学生要用数学的眼光从生活中捕捉数学问题。学生的好奇心强，以形象思维为主，因此，如果能充分利用学生身边的生活现象导入知识点，将生活融入到教学中，可以较好地激发学生的兴趣。在我的课堂中设置了一个“小明星”——小明，他的形象是变形小男孩的卡通，特点是调皮、好动、爱思考。每次都是小明出场，引入知识点。比如，学习小数点的时候，就说小明和他妈妈一起去了超市，因为小明不懂小数点，本来应该结算是1.99元，结果小明要给超市收银阿姨200元，闹了个大笑话。接着正式引入小数点的知识点，结合课件，展示超市的各种打折商品，让学生学会观察商品价格，选择自己喜欢的商品，自己计算，建立每个人的收费单据。通过小组互相检查，巩固当堂的知识点。再比如学习“面积和面积单位"这一-课时，我就用课件制作了这个画面：小明在操场跑步，跑过的路线是红色的，中间铺设了绿色草坪，提出问题就是红色的线条是什么？绿色的草坪又是什么？这就是这节课要学习的“面积和面积单位”。来自学生真实生活的问题，就会使学生很快进入情景，更好地理解问题，投入到教师的思路中，接收知识点事半功倍。

2.根据大纲要求，将教材和生活实例紧密结合

教材是教师的根本，只有灵活地运用教材，与生活实例紧密结合，才能促使学生大胆想象、勇敢思维，提升教学效果。教师更得善于从生活经验出发，设计学生有兴趣的问题，通过多种形式展示给学生，让学生体会到生活处处有数学。比如，教材中有一例经典题目：学校组织全校师生出游。老师28人，学生150人。门口有规定：门票成人30元/人，兒童15元/人，30人以上团体票20元/人。请同学们设计你认为最好的购票方案。对于这个发散思维的题目，要引导学生厘清已知关系，看看能有几种购票方案，哪种你认为最佳。不同的学生有不同的设计方案： ①全买团体票：（28+ 150）×20 = 3560元;②不买团体票：28×30+ 150×15= 3090元;③有买有不买：（28+2）×20+ （150 -2）×15=2820元，得到了不同的答案，经过比较，学生的发散思维和创新思维得到了培养和锻炼。

总之， 教师应该根据新课纲的要求，从实际生活出发，从学生的实际出发，联系生活将数学问题生活化，将生活中数学的问题典型化，使学生感受到数学和生活的密不可分，并熟练地运用学到的知识解决日常生活的问题，进一步培养学生的学习兴趣，培养发散和创新思维。能够让数学更加充满魅力，推进数学教育发展。