微信交往“圈层化”背景下大学生思想政治教育的困境及对策

摘  要：当前大学生在微信交往的过程中出现“圈层化”现象，即主要与自己在某方面具有相似或相同特征的人进行交往，并根据关系的亲疏分为不同的层级，具有封闭性、稳定性、层级性、自主性的特点。“圈层化”现象的存在使得在思想政治教育过程中教育者与受教育之间的隔阂加大、主流价值观的内化于心受到影响、教师对学生动态的监管难度增大。面对这种挑战，需要学生本人重视问题、转变观念，同时教育者主动融入圈层;需要受教育者扩大圈层，同时多关注主流媒体;需要教育者再创圈层，增大监督力度，同时发挥同辈群体的引导作用。

关键词：大学生;微信交往;圈层化;思想政治教育

根据中国互联网络信息中心發布的第45次《中国互联网络发展状况统计报告》显示：截至2020年3月我国网民规模为9.04亿，而微信作为一个虚拟的社交平台，对大学生而言是不可缺少的免费应用程序。它影响着大学生的学习方式、生活方式，但在此过程中也不自觉的出现了“圈层化”现象。对此采取有效的应对措施，对发挥高校思想政治教育的育人功能具有重要的现实意义。

一、大学生微信交往“圈层化”的内涵及特点

（一）大学生微信交往“圈层化”的内涵

德国农业经济学家约翰·海因里希·冯·杜能作为现代西方区位理论的先驱者，最早提出圈层结构理论，其主要观点可概括为：城市作为圈层结构的中心点，对其他区域的经济促进作用与二者之间的空间距离成非线性反比关系（即距离城市越远，作用呈非线性衰减趋势），从而构成在发展格局上城市作为区域经济发展的主导、在空间分布上以中心城市为核心圈层状依层次向外扩展的局面。之后这一理论主要运用于生态学、城市学、经济学、社会学等领域。

大学生微信交往圈层化主要是指大学生这一群体在使用微信这一网络社交工具时根据自己的兴趣爱好、价值取向、理想追求等方面的内容主动与其他具有相似或相同特征的人聚集在一起、建立起某种联系进行交往，并根据关系的亲疏建立起一定的网络层级框架。

（二）大学生微信交往“圈层化”的主要特点

1.封闭性

大多数大学生只是根据自己的需要、爱好选择性的关注信息;并且随着微信这一软件的功能不断完善升级，我们既能屏蔽他人的朋友圈，又能设置能看见自己朋友圈的好友，只跟与自己具有共同话题、爱好的人交流互动。这种圈层化的交往过程不可避免的在圈内与圈外信息之间建立起一道屏障、建立起一座信息孤岛信息只能是封闭式的定向传播，而不是开放式的扩散传播，接受圈外信息的机会变少，个体处于由大量的圈内信息、甚至是同质性信息堆砌起来的围墙之中。

2.稳定性

圈层存在与否很大程度上依赖于圈层内成员之间的关系是否稳定。虽然微信交往是一种虚拟的网络空间交往，但是它与现实生活有一定的联系。在现实生活中关系比较稳定的朋友在网络交往的过程中也能保持相对稳定的联系。虚拟的线上、现实生活中的线下二者之间相互联系、相辅相成，共同作用于交往圈层的稳定性。

3.层级性

在微信交往中建立的各种生活圈、朋友圈、游戏圈、工作圈、购物圈等的重要性对大学生而言不尽相同。有些圈子对他们而言更重要，他们愿意经常与圈内朋友进行沟通交流，关系也比较亲密，这种高交流频次、高社交亲密度的圈子就成为核心圈层;而个体在某些圈内的交流频次、与成员的亲密程度次之于核心圈层，这就是中间圈层;更为次之的便是外部圈层。将社交圈分为有相对明晰边际的不同的核心圈层、中间圈层、外部圈层，这就是层级性的体现。

4.自主性

圈层概念是相对于个体而言，越高层级的圈层越是以个体为中心而存在。首先，大学生可以自主组建圈子、自主决定成员;其次，面对不同类型的圈子，大学生可以不受他人的逼迫而自主决定加入、退出哪个圈子，自主决定在不同圈子中的活跃度;最后，在不同层级的圈子中大学生可自主选择重要他人、与圈内成员关系的亲密度。

二、微信交往“圈层化”现象给大学生思想政治教育带来的困境

不可否认，微信交往圈层化现象的存在有利于加深圈内朋友之间的友谊，有利于被大学生所关注的信息的分享、传播，但与此同时也给思想政治教育带来了一定的困境。

（一）加大教育者与受教育者之间的隔阂

一方面思想政治课的“教”是为“学”服务的，教育者要根据学生的实际情况来确定教学目标、设计教学思路、选择教学方法和教学手段等，学生的实际情况制约着教学活动的出发点和落脚点，学生在课堂上的主动参与程度、表现很大程度上影响着教学效果的好坏和教学质量的高低;另一方面，由于学生认知发展水平的特点以及客观事物的发展尚不充分等因素的局限，学生又不能独立自主的在情感态度价值观方面有较大收获，学生的学又离不开教师的指导，没有思想政治课教师，思想政治课就无从开展。然而微信交往圈层化一方面不利于师生之间突破时空的限制进行沟通交流;另一方面，教师与特定的学生群体之间虽然会因为教学需要而建立起学习圈，但是这种圈层一般都是外部圈层。本需要经常交流的师生之间缺少沟通，教师在学生心中的形象大多数是片面的，师生之间的隔阂明显。

（二）影响主流价值观内化于心

大众对同一类事物会有不同的价值判断，不同的价值判断影响着人们做出不同的价值选择。主流声音的价值的实现首先需要大学生接受其内容，但是客观地讲，圈层交往中都有自己接受消息的渠道，在信息的选择上也有很大的自主性，同时也欠缺自觉接受主流声音的主动性，即大学生更倾向于对娱乐性消遣信息的获取，而对思想观念、道德要求、政治主张、法律法规等社会主流意识形态的关注较多的停留在认知层面。这是其中的一个方面。另一方面，在对主流价值观、主流声音的接受中还存在“沉默螺旋”现象。也就是说，在圈层内如果一个人觉得自己的意见与大多数人不同、自己是少数派，但是由于害怕被多数派孤立，即使有机会表达自己的看法可能也不会公开发表。这种现象表面上看是对主流价值声音、主流价值的接受，但因为自己的异议没有在人们之间进行讨论、也没有一个说服自己的机会，所以要从内心接受还有困难，影响主流价值观的内化于心。

（三）增大教师对学生动态的监管难度

在虚拟的网络空间中，人人都是自己的代言人。以前，由于平台开放，所以在一些网上社区、论坛、贴吧、信息评论区、社交媒体的话题平台上，社会的相关职能部门以及高校的思想政治教育管理者都能够轻易参与其中，较为及时地获取信息。但是圈层化的存在使得圈层外的人难以进入圈层内，圈层内的信息难以传播给圈层外的人，使得信息监控盲点的产生。对大学生思想动态的把控增加了难度。

三、微信交往“圈层化”背景下大学生思想政治教育困境的应对措施

减少圈层化现象给思想政治教育带来的不利影响，仅仅依靠教师或者学生某一方的努力是很乏力的，需要教育者与受教育者的共同努力。

（一）受教育者重视问题、转变观念，同时教育者主动融入圈层

意识作为人脑这种特殊物质的机能和属性，对人的行为具有调控作用。减少圈层化带来的不利影响、缩小与教师之间的代沟，一方面，需要大学生本人意识到自己在微交往中存在圈层化这一现象，并明确了解这一现象带来的弊端从而有减少此现象的决心，之后再采取相应的解决措施。另一方面，大学生需要转变对“教师”这一角色的观念认识：教师并不是“高高在上的权威者”，而是愿意帮助学生的指导者，在日常的生活中、在与教师微信交往的过程中应该敞开心扉、主动与教师沟通，积极主动的缩小与教师之间的代沟。

思想政治教育工作者要缩小与受教育者之间的代沟需要主动融入圈层，要从“圈外人”转变成“圈内人”，化解被排斥的尴尬境地。教育者融入圈层，一方面“要转变姿态”，在师生交往的过程中，可以多主动与学生沟通，多做学生的倾听者、欣赏者，改变传统教育中教师高高在上是权威，而学生处于被动服从的地位、是被管理者和遵从者这样一种状态。同时教师要接地气、懂网络，比如可以使用一些网络流行语，可以使学生愿意主动的接近老师，方便拉近与学生之间的距离。另一方面，为了融入学生的圈层，教育者可以构建生活场景，多一些对教师的了解，教学也更有温度。

（二）受教育者扩大圈层，同时多关注主流媒体

大学生应该主动突破圈层、扩大圈层，主动与除了核心圈层以外的其他圈层的成员进行交流，比如主動将正能量的新闻分享到中间圈层、外部圈层，主动把一些话题在中间圈层进行讨论。并且在交流的过程中要敢于表达自己的见解、不能因为自己的看法与大多数人不一样就惧于表达。在博弈之中碰撞思想、传播主流价值观。

娱乐性消遣信息只能是一种消遣，作为新时代中国青年的大学生应树立远大理想、担当时代责任、砥砺奋斗、锤炼品德修为，应该多关注主流媒体。在使用微信这一工具的过程中多关注共青团中央、未来网、共产党员等公众号所推送的信息，使自己多接收到符合社会发展的趋势和要求的先进的社会意识，助推自己树立社会主义核心价值观。

（三）教育者再创圈层，增大监督力度，同时发挥同辈群体的引导作用

现如今高校都有自己的校级网络平台，除了学校、学院官网之外，微信中的群、公众号也是连接师生之间的重要媒介，是思想政治教育的重要载体。对于公众号，无论是院级的还是校级的都要重视，都应该不断拓展功能、丰富信息内容、及时更新，以提升学生的体验、满足学生的多样化需求，努力形成新的网络交往圈层。在再造的圈层中，通过对学生在群里的发言、在公众号中的信息浏览及评论的观察，了解学生的思想动态，对学生群体中一些错误倾向及时纠偏。此外，对于微信群，要注意发挥同辈群体的引导作用。尤其是要注重学生群体中积极进取、乐观开朗、饱含正能量，深受同学喜欢的学生的引领作用，发挥他们在交往圈层化背景下对思想政治教育的积极作用。

参考文献

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作者简介

曾秋媛（1997—），女，土家族，重庆黔江，重庆师范大学马克思主义学院2019级硕士研究生，研究方向：学科教学（思政）。