谈小学高年级识字教

谢秀兰

摘  要：小学高年级识字教学也很重要。因为识字教学是阅读教学的重要组成部分，让学生牢固的掌握好每一个汉字。教师应该选择有效的识字教学方法，灵活引导学生识字举一反三，触类旁通，学得活，学得有兴趣，记得牢。在平时的课堂教学中，要善于发现、善于总结、灵活解决教学中的问题，有意识地加以引导，让学生在识字乐园里有更多更新的发现。

关键词：善于发现;触类旁通;善于总结

汉字源远流长，博大精深。“识字是一切探求的第一步。”可见识字教学是小学教学中的重中之重。《小学语文教学大纲》非常重视识字教学，在各年级教学目标中详细规定了识字教学的要求。其中对高年级的要求是：认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写，并能在说话和写作中正确的理解和运用。

在小学语文教学中，识字教学贯穿始终。在低年级语文教学中，教师非常重视识字和词语的教学，在识字教学上下的功夫很大。但是到了中、高年级，阅读和习作就成了教学的重点，教师就自然而然地忽视了识字教学的重要性。

从教以来我上过一至六年级的语文，在這么多高年级的教学中我深深知道识字教学总是重记忆轻理解，重学习轻运用;教学手段主要靠机械重复，大量抄写，识字成了学生学习的沉重包袱，毫无乐趣可言;教学过程也总是蜻蜓点水、匆匆而过，很少精雕细琢。因此学生掌握字词的效果就不那么令人满意了。

原因我认为主要有以下几点：

一、识字方法单一

长期的习惯方法是规定学生反复的机械读写，很多老师认为这种反复地抄写，重复的记忆，学生就会牢记所学过的生字。确实，这种方法可以让学生短时间的

记住所学的生字，可是久了就忘了。

二、识字数量平均化

在课堂上老师教学本课的生字时，学生没有了学习的兴趣，因为其中的某些字他们已经认识了。可我们老师呢不管你三七二十一，只要是生字表中有的，我就教，这样一来，学生学习语文的兴趣也就没那么浓了。

三、识字过程单一化

教师在教每一个汉字时一般都是从这个字的“音、形、义”来引导学生逐一分析理解。先反复读字音，分析字的结构，然后组词，说字义。这种做法，耗费时间不但大，而且效果不佳。

四、教学重点转移

到了中高年级，因为教学内容的不断增加，所以教学的重点也相应转移，要求掌握的生字量也逐渐减少，因此教学中教师容易忽视识字教学。

五、汉字自身的特点

汉字具有多义性，并且结构复杂，学生要想容易的掌握并运用到习作中就有一定的难度了。

下面我结合自己谈谈在高年级识字教学中的一些做法：

1.经常复习

引导学生不断地复习巩固，温故知新。鼓励学生积极的把学过的生字运用到平时的说话和习作中加以巩固。还教育学生在阅读、组词造句、日常学习及生活中，留意所学的生字，做巩固识字的有心人。

2.培养学生勤查字典的习惯

在教学中要我放手让学生自学，让他们利用工具书去理解、运用、辨析字、词语，使学生养成勤查字典的习惯。

3.培养学生课前预习的习惯

到了高年级，学生已经有了一定的自学能力，因此，预习是学生自主识字的关键，着重培养学生自觉的读、写的能力。

“教就是为了不教。”现在的语文教学非常重视知识的学习过程，特别重视学生良好学习习惯的培养。比如：学习新课前让学生运用已经学会的识字方法进行自主学习。提出预习的明确要求，要读准字音、看清字形、部首、笔画数等。

4.重视课中指导突出重点

小学语文教学应以字词的音、形、义为重点，应有侧重、有选择的进行教学。字音方面要抓多音字的教学。如“咽”字就有两种读音。字形的教学：①分析部件，利用熟字加偏旁、减偏旁、换偏旁的方法来分析;②利用汉字的构字规律教字形，汉字中有象形字、会意字、形声字等;③形近字比较法，引导学生通过对形近字字形差异的比较来识记字形。如“澡、燥、躁”“辩、辨、辫、瓣”可以通过顺口溜来识记。字义的教学：①直观法理解字义;②分析形旁和声旁教字义;③联词造句法教字义，如“出差、差距、差别”。在不同的词中，字音和字义是也各不相同。

5.注重课后及时复习

根据遗忘规律，每学完一课，我都要求学生听写本课的生字新词，一单元结束后再找出容易写错的字词再听写一遍。

6.注重字词在阅读实践中的理解运用

对于课文中出现的一些比较难理解的字词，我就引导学生在不同的语言环境中去理解。如“咽”组成“呜咽”时它的意思就是：低声的哭泣;当组成词语“吞咽”时它的意思就是把食物往肚子里吞。让学生结合具体的语言环境理解词语的意思。当教到“武夷山”的“夷”字时，我问同学们那一笔最容易错时，学生说第四笔，我就让学生先说出它的笔画名称（竖折折钩）再让学生书空这一笔，这样就增强学生的记忆。

7.注重识字与课外阅读相结合

识字的最终是为了阅读和写作。因此，大量识字是对大量阅读的保证。只有识字量大了，才能更好地阅读，阅读量大了，就能高质量的表达。真正意义上的识字，是学生自己尽早的自主的在具体的语言环境中进行的。这不仅在巩固识字，也在进行阅读。我利用每周的活动课在班上开展朗读比赛，（课外读物或课文）都课以读，讲故事比赛（自己看过的或听到的）都可以讲，这样促进了学生自觉进行大量课外阅读和推荐优秀的课外读物一个好时机。

8.拓展识字途径，引导学生在生活中识字

语文的学习不能只靠课堂和书本有限的资源和空间，应该从生活的实际出发，让学生走进生活走进社会，在更广阔的环境，接收信息，拓展思维。识字教学是语文教学的瓶颈，不能只局限于在教材上识字。以生活世界作为学生学习的桥梁和背景，是学生学会学习的根本。学生掌握了识字方法后，教师应该引导学生跳出课本，把学生引向广阔的生活空间，如路边张贴的广告和标语牌、家里的周刊、购买回来的物品所附的商标与说明……让识字过程贯穿整个生活，与生活紧密联系。让学生在生活中认字，做生活的有心人。我们尽量的找到比较好的教育方法，老师少教，学生多学，让学生快乐的识字。

总之，识字教学方法甚多，在平时的教学活动中，我们只要善于发现、勤于归纳和总结、灵活解决汉字教学中遇到的问题，选择行之有效的识字教学法，让学生学会识字，更好地识记汉字，运用汉字，就会使学生跨入更大的识字乐园，在广阔的世界里有更多更新的发现。