高中语文教学的应为与可为

宗海燕

摘  要：高中语文教学要在新课标的引领下，教师自身进行教育教学观念的创新，加强学习，树立正确的价值导向，要创造性地使用教材，和学生展开互动教学，充分利用教育资源，以学生发展为本，提高学生学习语文的积极性，培养自身能力，增强自身技能，完善自身精神世界，促进学生终身发展。

关键词：高中语文;教学;应为;可为

一、高中语文教学的应为

新的课程标准将语文学科目标概括为五个方面：积累·整合，感受·鉴赏，思考·领悟，应用·拓展，发展·创新，这五个方面是并列的五项语文能力，着眼于全方位地提升学生的综合语文素养。就课程实施而言，要改变单一的传统教学中的“满堂灌”的教学方式，要求师生双方、生生彼此合作探究，利用多种教学方法整合教学资源，从而取得综合效益。针对语文教学的综合性要求，教师在进行教学设计时要明确教学目的和教学方式，要从整体上认识教材，把握教材，树立开放的教材观，教学内容和实践活动都要体现其综合性的教学思想。同时要拓宽语文教学的领域，实现跨学科的语文教学实践，充分利用课外语文资源培养学生的创造力。

二、教学经历的回顾与反思

我所任教的学校是阿勒泰地区的布尔津县高级中学，我校一直在推行“小组合作学习”的教学模式，要求把课堂还给学生，让学生“动”起来，让学生“活”起来。布尔津地区的学生生源较差，学生基础弱，是民族聚居地，哈萨克族占大多数，且汉语言班级中大多数是民考汉，较多学生对学习不感兴趣，学习积极性不高，没有养成良好的学习习惯，学习的自觉性和主动性较差，缺乏自信心，甚至出现厌学情况。因此，学校大力推行“小组合作学习”的教学模式，让学生从传统的教学课堂中解放出来，激发学习兴趣，提高教学的有效性。虽然取得了一定成效，但也存在较多弊端。有利于学生多种能力的发展。例如独立思考能力，合作探究能力，分析归纳能力，口语表达能力，创新能力等等都会得到提高和发展。有利于学生学业水平的提高。传统的满堂灌课堂容易使学生开小差，注意力不集中，但在合作学习中是将不同层次的学生分在同一小组，在讨论和相互教授、相互启发中学习，知识点的记忆更加深刻牢固，久而久之，学生的学业水平就会有所提高。有利于学生良好人格的形成。在一个小组中，每个人都有自己的责任，无形中培养了学生的担当意识，培养了团队精神，在解决问题的过程中，彼此间学会倾听、分享、理解并帮助他人，有利于良好人格的塑造，有利于学生主体地位的突出。传统的语文教学主要是讲授法，以老师讲解为中心。小组合作学习则会使学生主动参与到语文学习中，发挥其主体地位。例如，讲文言文时，传统的教学方法就是老师帮助学生疏通翻译课文，讲解重点字词，可是未必使学生真正掌握这些知识点，但实行小组合作后，小组成员之间通过查字典、结合课文下的注解就將文章疏通了，一些“跳一跳，够得着”的问题就解决了，剩下难以解决的问题由组长提出来在全班解答，若全班都解决不了的问题则由老师给予指导解答，这样层层递进。在这个过程中，老师为学生营造了一个和谐的学习氛围，真挚地对待学生，充当指导者、朋友的身份，平等地交流对话，也有利于民主教学环境的形成。有利于学生自身价值的发掘。学生在回答问题的过程中，得到老师和同伴的肯定，也易使学生找回自信，激发学习斗志。小组之间“明争暗斗”，竞争激烈，有利于提高学习效率，善于独立思考，甚至敢对教材和老师提出问题。记忆深刻的是有一节公开课讲富尔格姆的《信条》时，最后一个问题设计的是让学生结合自己的人生或学习经历，写一两条对自己有指导作用的人生信条，大部分同学回答完之后，全班竟然不约而同地问“老师你的人生信条是什么？为什么要以此作为人生信条，理由是什么？”，幸好我早有准备。从这儿就可以看出，学生发现自身价值后，产生对学习的浓厚兴趣，就会善于思考，主动学习。

三、高中语文教学的可为

语文教学的“可为”我主要从听说读写能力方面展开阐述。①听：听，即听人说话，是学生从教师的“讲”那里获取知识的一种重要途径。如何更好地“听”呢？首先，要加强字音字义的辨别，因为字音和字义是理解句意的基础;其次，激发学生的听觉，培养学生“听”的态度和习惯;最后，加强学生听的训练，抓重点、抓中心，把握各个层次的内容。②说：说是指传递信息，表达情感，交流思想的重要方式，是思维能力的直接体现。反映在教学上主要指学生的表达能力，即我们常说的口才。③读：读书的重要性不言而喻，读是与文本对话，是从文本中获取知识，因此要加强学生读的训练。首先，要在理解的基础上读，要勤读，培养语感，同时要注意停顿、重音、语调、语速、情感等技巧。其次，要注意阅读形式，理解意思，增强情感，培养学生的思考感悟能力，感受文章的感染力。新课标指出，要培养学生感受、鉴赏、思考、领悟的能力，这些能力的培养必须以阅读优秀作品为基础，在阅读中品味作品的语言魅力及思想艺术魅力。④写：写，即学生的写作能力，是对学生各种能力的综合考察，如何提高学生“写”的能力呢？首先要求学生善于观察生活，注意观察生活中的景、物、人、事等，思考其中情与理的关系，从而培养学生的写作兴趣。其次，加强学生的情感训练，挖掘心中的真情实感。最后，多渠道积累写作素材，加强写作技巧的传授和语言训练。

总而言之，对于高中语文教学来说，教师需要全面关注学生阅读兴趣与听说读写能力，尽可能在保護其学习自信心的前提下，使之利用课内带动课外、目标带动过程、方法带动思维、交流带动个性等多个渠道，实现更有效率的语文学习。也只有这样，才能使学生在今后的人生发展历史中，充溢着丰富的思想文化内涵。