在“问题意识”中培养小学中段学生数学核心素养

陈琼

参加工作14年来，我一直从事小学数学一线教学工作，教学过程中我发现：课堂教学中有部分老师仍然采用以前的老形式，以传授知识为主，在上课时满堂灌，留给学生自主探讨的时间甚少，轻视学生个体发展，与新一轮课程改革的要求还有一定的差距。新课程标准明确指出教育必须以学生发展为本，培养学生核心素养为主，为学科教学的发展指明了方向：“动手实践，自主探索，合作交流应成为今后学生学习的重要方式。”

数学学习过程是学生在教师的科学协助下，将书本上的知识结构转化为学生认知架构的过程，有意无意地把抽象、推理等数学素养渗透到教学中来，潜移默化，提升学生的能力，激发学生学习数学的兴趣。

结合自己的教学经验，我觉得应从以下几方面来培养学生的数学核心素养。

一、培养学习兴趣，掌握数学知识与技能

“兴趣是最好的老师”学习兴趣是掌握数学知识与技能的关键，也是形成数学素养的前提。记得我教过的学生中，有一个女孩，喜欢学习语文，数学兴趣不浓，家长见此及时和我联系，说她已经尽力了，但是孩子对数学仍然不感兴趣，导致成绩直线下滑，了解到这些情况，我及时找孩子交谈，了解到，她认为数学太难了，看到那些数字她就头疼，上课根本就听不进去，针对她的这种情况，我和她商量，为她制定了一套方案，每天让她在上课时记笔记，把课堂上的知识点和练习题记录下来，不懂的地方随时找我解决，我会反复进行讲解指导，再让她做一些对应的练习题。这样一段时间过后，我发现，课堂上她听课的表情都变了，认真、专注，生怕遗漏一个知识点，我及时给予鼓励，给她加油，一个月后她的成绩有所提高，我和家长脸上露出了欣慰的笑，趁机鼓励她，让她对数学产生兴趣。在我们平时的教学中，如果能激发学生的兴趣，那么必然产生事半功倍的效果。因此，在教学中数学教师应利用一切可以利用的条件，培养学生的学习兴趣，在进行课堂知识传授的同时，在潜移默化中渗透数学学科素养。

二、深挖教材中的数学思想和方法

数学思想是对数学和它的对象、数学概念，命题和数学方法的本质的认识。数学方法是解决数学问题的方法和策略。小学教材中主要的数学思想方法有：数形结合、集合、对应、分类、化归、归纳、符号化、数学建模、统计、假设、代换、比较、可逆等一系列。如一年级下册一位数加一位数进位加法，有一种方法是想加算减，这体现的就是可逆的数学思想;在做一年级的排队题时，数形结合的方法更能让孩子理解题意;乘法运算律蕴含着转化思想、模型思想、变通思想;减法法则体现了化归思想……数学思想方法不仅是小学生掌握数学知识所必需的，而且是进一步学习数学的基础。“授人以鱼”不如“授人以渔”。我们在平时的教学中，不能仅仅以传授课本的单一知识为目标，而是要将解决问题的数学思想传授给孩子们。

三、改变常规教学，培养学生抽象意识

数学的最大特点是其抽象性，因而通过数学培养抽象思维能力是重要途径，小学生思维正处于具体形象思维为主，并逐步走向逻辑思维为主要形式的过度;因此在教学中，应该从以下两方面入手：

1.动手操作

小学生的思维特点是以具体形象思维为主，让学生更好的接受的方法就是直观教学，学具的使用对发展学生抽象思维能力发挥了很大的作用，学生可以将课堂上的脑力活动化为动手操作，通过动手操作就能反映孩子的脑力活动结果，例如在四年级数学中，认识不同的三角形，学生通过剪一剪、量一量、画一画等一系列动手操作，将三角形分成了三类：直角三角形、钝角三角形、锐角三角形，学生们通过自己手中自制的学具，对所需掌握的知识点进行了讨论探究，对知识的理解更加透彻。不仅提高了学生的语言表达能力，而且使他们的抽象概括能力和演示推理能力得到了较好的训练和培养。

2.由浅入深，向抽象思维活动发展

一二年级孩子的思维以形象思维为主，到了三年级以后就可以向抽象思維活动发展，在我们的平时教学中，用积极引导学生，慢慢地由形象到抽象过渡，在低年级教学中，我们应采取情境教学，这样能吸引孩子们的注意力，比如在一年级减法学习中，我引入了馋嘴的小猫偷吃鱼的故事，孩子们学习兴致高涨，整节课下来，教学效果很明显。学生的印象深，即避免了死记硬背，改变了传统的教学模式，又提高了教学质量。

四、联系生活实际，锻炼数学思维

现实生活中蕴含着大量的数学信息，小学生对于数学的认识是模糊的，我们在平时的教学中选一些孩子们熟悉的生活情境和感兴趣的事物，使孩子们感受到数学就在我们身边。

我在备课时，往往绞尽脑汁地想一些孩子们熟悉的场景或者事物引入新课，而不是说只是运用课本上提供的情景，熟悉的事物容易吸引孩子的注意力，记得我给孩子们上小数加减法时，我就扮演一个卖文具的，让孩子们提前用准备好的人民币学具来买自己所需要的文具，把干巴巴的数字变成了情景教学，大家参与的积极性得到激发，每个人都学会了小数加减法的计算方法。这样比直接给几个算式讲解不知道要好多少倍。

这学期我们代一年级的数学，在开学第一节课上，面对一群可爱的小精灵，我问：“你们知道数学是学什么吗？”底下的孩子们大声喊：“就是学习1、2、3、4、5……”“2-1=1、8-4=4”“3+4=7、0+0=0”大家争着说，我紧接着问：“我们的生活中能离开数学吗？你们都在哪里见到过数字？”底下又传来“电梯上有数学、超市里有数字、买东西是要算账……”通过议论，让孩子们感受到数学就在我们身边，数学可以帮助我们解决问题。这就要求在引入新知识的时候，教师要从实际的例子入手，从而使得学生感觉到数学就是一种解决实际问题的工具，而不是简单的数字。这样不仅激发了学生从小爱数学、学数学，而且让他们认识到用自己所学的知识解决身边的问题。

希望我们一线老师都能重视和坚持，努力让学生感受到数学是一种方法，一种文化，一种思想。让孩子们带着愉悦的心情去学习它，探究它，用所学的知识为我们生活服务。