新时代农村小学青年教师职业道德建设研究

张贵华

摘  要：提高教师职业道德是社会主义新时代的要求，更是党和人民的重托。面对农村小学青年教师存在着理想信念不坚定、职业自豪感缺乏、从教事业心不强、教书育人意识薄弱、为人师表意识欠缺等问题，本文提出了在农村小学青年教师的岗前职业道德培訓，岗后分层培训;学校的教师职业道德的管理;青年教师的职业道德成长等几个方面阐述了小学青年教师的职业道德建设。

关键词：小学青年教师;职业道德;职业道德建设

改革开放四十年来我国经济、科技都取得了巨大发展，教育也取得了可喜成绩，但同时教育也面临着时代的挑战。伴随着人口老龄化和城市化发展，农村中小学教师缺编严重，因此我们招聘了大批的高校学生走向了教师岗位。这些走向工作岗位刚几年的老师被我们称为青年教师，他们是学校将来发展的重要骨干力量。而农村小学青年教师更是我们基础教育的基础，是农村小学教育事业良好进程的重要保障，所以农村小学青年教师的有效培养能够促进基础教育事业的健康发展。

一、农村小学青年教师职业道德存在的问题

（一）社会多元化影响小学青年教师的道德成长

伴随着世界经济全球化，人类命运共同体，人们的价值观多元化，生活方式多样化。这些提高了我们的生活质量的同时，也给我们特别是小学青年教师带来了很多负面影响。

第一，个人主义和农村小学青年教师道德行为相冲突。部分小学青年教师追求个性解放，工作中以自我为中心，德育观念片面化，在学校不注意个人言行，衣着随意，不能严于律己，教书育人。大多农村小学青年教师并不会把教育事业当作自己终身从事的唯一职业，他们在意自己的工作幸福感，会遵从自己的意向进行多种职业的选择。部分小学青年教师过分追求个人价值，缺乏奉献精神。

第二，功利主义影响着小学青年教师的道德成长。一些小学青年教师把提高学生成绩作为自己的道德追求，实施“应试教育”。部分小学青年教师走入道德困境，价值观念扭曲，对物质利益过分向往，普遍关注家长的请吃送礼，把知识当作商品进行交易，进行有偿家教，有偿补课，放松对自己人格层次的塑造，缺乏崇高的德育理念。

第三，农村小学青年教师普遍存在消费主义思想，缺乏爱岗敬业的精神。致使一些小学青年教师拜金主义、利己主义思想泛滥，只做有报酬的和对自己有利的事情，强调金钱和物质享受，忽视个人使命与职业道德。面对这个缤纷复杂的社会留给我们农村小学教师的是很多人生的迷茫，使大批青年教师在农村待不住，留不下，或跳槽或转岗，造成农村小学培养优秀老师难，留住优秀人才更难。

（二）学校德育制度不完善影响青年教师的德育建设

小学青年教师刚刚走出校园，成为一名合格的一线教师需要进行具体的职业道德操作和实践。学校应该重视这样阶段的培养和引导，应建立一套合理的培训培养机制，然而多数学校缺失。

在德育评价机制上，多数学校在教师晋级、评优、评职称等方面，大多根据工作年限、教学成绩、科研成果等硬性指标进行筛选，而对其职业道德高尚与否则不太重视。把个人的工作态度、思想层次、育人实效作为可有可无的因素。而小学大部分的青年教师都站在教学的第一线，这就促使小学青年教师盲目地抓教学、重成绩、轻德育。一些小学的考核制度中，虽然也存在对教师职业道德的量化指标，但因缺乏科学性和操作性，真正执行较困难，所以是流于形式，往往是模糊处理的评价方式，没有明确的要求，无法引起青年教师的重视。这些学校缺少求真务实的工作作风，不能深入到青年教师的教育教学实际，对青年教师的特点没有清醒的认识，只看到青年教师的个性优势，认为青年教师都具有良好的品行和高度的自律意识，没有预计到青年教师在职业道德上可能产生的问题。

（三）青年教师自身德育修养不够

第一，不重视学习，小学青年教师大多学历层次较高，知识储备丰富，但有一些小学青年教师满足于原有知识水平，不知进取，不重视学习，导致教育思想落后，不能随着时代发展和学生教育的需要更新知识体系。

第二，心理素质差，青年教师在心理上相对不够成熟。在与学生的交往沟通中，在和家长的联系中经受不住考验，稍有不慎容易自暴自弃，甚至不能坚守教师岗位。

第三，角色转换冲突，小学青年教师大多是刚毕业就从高校走入小学的大学生，当面临学生角色向教师角色转换的时候，有可能出现自身人格特征与教师角色人格特征的冲突、教育理想与教育现实的冲突等等。很多小学青年教师非师范专业毕业，小学青年教师在校就读时心理上就对小学教师工作产生了美好的憧憬与希冀，可是从事了小学教师职业后，发现现实与理想有很大的差别，于是对自己的职业道德定位不准确。还有的青年教师不是因为个人意愿走上教师岗位，对教师角色不够认同，在从事教育工作后，就会感到力不从心，烦躁不安。有的青年教师认同教师角色，也有当好教师的主观意愿，但因为自身素质的种种缺陷，引起家校矛盾，师生矛盾。

青年教师的这些做法，和我们要求培养学生全面发展的理念不相适应。

二、农村小学青年教师职业道德建设的主要对策

（一）充分发挥县级教师进修学校的德育培训的主导作用

《新时代中小学教师职业行为十项准则》不仅是对我的教师职业道德的要求，也给我们小学青年教师提供了一个正确的思想观念。以好的思想观念为指导，注意行为规范，并以长久的坚持使之形成习惯，对于人的一生有着多大的影响！因此，作为教师，我们应当树立正确的思想观念，以之来促使自己养成一些良好的思想行为习惯，从而走向成功。作为县级教师进修学校，承担了我们农村基层教师的主要培训工作。要紧扣教师成长推行分类分成培训，把重点放在小学青年教师的岗前培训。小学青年教师在走向工作岗位前大部分都是在校大学学生，大学期间的学习，生活都和教师脱钩，他们的记忆还停留在他们的中小学老师的时代。

我们要通过高端的专题讲座，丰富的案例教学，名校的实地考察，多彩的对话碰撞，有力的任务驱动等各种教学手段提高农村小学青年教师的职业道德水平，更新青年教师德育的理念。将灌输的德育方法更新为对话的德育方法，引起小学青年教师心灵的回应，建立小学青年教师职业道德教育的新机制。

（二）充分发挥中心学校的管理作用

十九大以来习近平总书记在全国教育大会上强调我们要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加强教师队伍建设，坚持社会主义办学方向，坚持把立德树人作为根本任务，这些对我们教师提出了新的要求。各个中心学校在教师的管理上要完善教师职业道德制度建设，改进考核评价机制，改善传统管理模式实现学校领导制度向服务型转变，就要求学校在制定德育管理的方针政策时要符合国家法律法规对小学教师的道德要求，不得与国家教育方针相违背。学校在建立德育管理制度时要听取各方面的意见，调动教师参与方针制定的积极性，使学校的德育管理机制既能反映民意，又有实际的应用效益。健全道德监督机制，在完善了小学青年教师职业道德管理制度的基础之上，各小学要努力建立合理的青年教师职业道德道德监督体系，形成全方位、多角度的监督系统，促进青年教师师德在健康有序的师德环境中良性发展。充分发挥学生监督，家长监督的同时要公正的看法，不能盲目信从，充分尊重小学青年教师的人格尊严。

（三）著力提高小学青年教师个人素养

加强农村小学青年教师的自身道德修养，小学青年教师职业道德建设是一项长期并且复杂的任务，除了社会和学校的共同努力，根本上还需要小学青年教师加强自身道德修养，提高道德素质水平。各级教育管理机构充分开展各项活动，树立一批先进，以榜样的力量带动青年教师的发展，提高小学青年教师的道德自律意识。小学青年教师在教育工作中要虚心听取各方面的意见，听从领导的谆谆教诲，采纳同事的合理建议，倾听学生的内心需求，尊重家长的真诚想法，这样才能对自己有更清醒的认识，从而进一步指导自己的道德实践。与此同时，青年教师要具有面对困难不屈不挠的奋斗精神，敢于向困境挑战，尤其当外界舆论压力、职业压力袭来的时候，青年教师要勇敢地面对，并且能够不断地鼓励自己，遇事绝不轻言放弃，一直保持乐观的积极向上的工作态度。

综上所述，加强我国小学青年教师职业道德建设既是社会、学校发展的需要，也是青年教师自身发展的迫切需求。通过深入的研究和分析，对农村小学青年教师职业道德建设我们正确引导和培养是重中之重，当然更离不开各级教育管理部门的关心和重视。

参考文献

[1]朱小蔓.教育职场：教师的道德成长[M].北京：教育科学出版社，2004.

[2]高德胜.道德教育的时代遭遇[M].北京：教育科学出版社，2008.

[3]蒋之一.道德原型与道德教育[M].杭州：浙江大学出版社，2008.