让生活走进物理课堂，让学生情趣飞扬

刘宝健

摘  要：物理是一门与生活紧密联系的学科，物理实践性强、应用性强。物理教学中老师应该与生活紧密相连，发挥学生的生活经验，提升物理课堂的趣味性。

关键词：生活;物理;情趣

“生活即教育”，物理课程与生活紧密相连，初中物理教学中，老师应该结合教学内容，深挖生活素材，将教育与生活进行联系。让学生能够从身边熟悉的生活现象中学习物理知识，灵活的运用，主动探究新知。

一、联系生活，激发学习兴趣

在物理课堂教学中，教师要根据教学目标、教学内容和时间安排，充分与学生的实际生活进行联系，发挥学生的生活经验，将学生熟知的生活现象和自然现象引入课堂，激发学生的物理学习兴趣。联系生活，将学生被动学习转变为主动求知，以提升物理课堂的教学效率。

例如，在学习《物体的质量》一课时，老师可以引入生活常见事物和发挥学生的已有经验。首先让学生结合自身经验来探究质量的含义。学生结合生活经验认为质量有两层含义，一层是含有物质的多少，一层则是形容物质的品质。然后，老师以此引入质量在物理中的概念。然后让学生结合自身的生活经验探究物体的质量属性，当物体的位置、形状、状态发生改变时，它的质量是否变化？学生可以借助生活中的常见现象来具体说明，然后总结归纳规律。

再如，在学习《物质的密度》时，老师可以发挥学生的生活经验，来促使学生对知识进行探究和思考。学生对密度的了解和接触较少，在教学中，老师可以引导学生观察、实践来完成学习任务。以“一千克铁与一千克棉花哪个沉”来引起学生的思考，相同质量的不同物体，体积不同，以此来引出密度的概念。在学习“光的直线传播”这一部分的知识时，老师可以以生活中的现象日食和月食来激发学生的兴趣，鼓励学生结合自身的经验发表意见和看法。

物理知识、物理规律是生活时间的总结，将生活实例引入教学，密切物理同实际生活的联系，将复杂物理简单化。

二、利用生活经验，丰富教学内容

物理知识是丰富、深奥的、物理教材资源有限，老师教学中要深挖生活中与物理知识相关的内容，将其引入物理课堂，来丰富物理课堂，提升课堂的容量和趣味性。将生活化的物理现象引入课堂，强化学生的理论学习，同时能够有效的拓宽学生的视野，拉近物理与生活的距离。

例如，在学习“摩擦力”相关知识时，老师可以引导学生来发现和总结生活中运用摩擦力的典型物件，如人们的鞋子和汽车轮胎表面的花纹都是为了加大摩擦力;溜冰时，滑轮溜冰鞋，其目的是减少鞋子与地面的摩擦力。

再例如，在学习老师可以以生活实验来培养学生的动手能力，例如在学习“浮力”等相关知识时，学生受定式思维影响，简单的认为“重的物体下沉，轻的物体上浮”，老师就可以借助生活常见物件来开展实验教学，让学生能够直观的感受到浸入液体的物体受到了浮力。

生活中蕴含了丰富的物理知识，如朝霞、霓虹灯的颜色和光的反射、折射、散射密切相关;自然界中的雾气朝露、雨雪、冰雹则是水在自然界中发生了物理变化……，生活中蕴含着丰富的物理知识，物理课堂教学中老师要以课本教材为基础，因地适时地将书本中的抽象知识融入到身边所见所闻所感的活灵活现素材中去，从而提升物理学习的效率。

引入生活常识和现象，丰富物理学习内容，拓展学生的视野，挖掘生活素材开展教育，落实素质教育的培养目标。

三、引入生活案例，帮助学生理解

初中是学生初次接触物理知识的阶段，物理知识多较为抽象，学生初次学习起来难免感到难度大、学习困难。物理教学中引入生活案例，开展生活化教学，将物理知识点同生活实际进行联系，将抽象的知识直观化和具体化，帮助学生加深理解和记忆，以改变学生對物理的态度。

例如，在学习力学相关知识时，不少学生对于“力的方向”理解起来比较吃力，老师可以引导学生观察走路时前脚和后脚摩擦力的方向，以帮助学生理解物理知识点，提升学习效率。

再例如，在课堂完成“声现象”教学时，老师可以引导学生分小组制作“土电话”，然后借助小组制作的“土电话”进行探究，以理解和验证“声现象”。

四、引导学生观察思考，增强实践经验

物理学习的最终目的在于学会利用物理知识来探究、发现和解决实际问题。在物理学习中，老师要让生活走进物理课堂，引导学生进行观察、思考，并自主的借助物理知识来解决生活问题，实现物理学习服务于生活。

例如，在学习杠杆时，对教材进行学习，了解杠杆具有五要素，包括支点、动力、阻力、动力臂以及阻力臂等。“力臂”是学生初接触的一个概念，老师可以引导学生进行生活化实验，更好的理解力臂的概念。如让学生进行分小组实验，来通过杠杆的生活化运用来加强对“力臂”的认识。如借助质量相同的石头、小木棍进行实验，放置质量相同的石头，分别调整重点到支点的距离和力点到支点的距离，然后由小组成员共同来用木棍撬动石头，并记录学生的用力情况。在实践操作中，学生通过实验操作能够真实的感受“力臂”这一概念。

再如，在完成质量与密度的学习之后，可以让学生借助生活化的物体来开展实验，测量物体的密度，学生可以动手操作测量水果、蔬菜等的密度，并进行记录，实现理论知识的实践应用，在实验操作过程中强化理论知识，实现理论知识的内涵和吸收，从而培养学生的物理学科核心素养。

物理学习要实现在生活中学习和在生活中运用，物理学习要回归生活，同时要服务于生活。教学中老师要努力将物理教学同生活进行结合，让生活走进物理课堂，引导学生发挥自身生活经验，对生活中的实际问题进行思考、探索，激发学生物理学习兴趣。引导学生借助物理知识来解决生活化的问题，提升学生理论联系实际的能力，发展学生的物理学科核心素养。

参考文献

[1]丁伟.让生活走进物理课堂[J].中学物理（初中版），2017，35（7）：34-35.

[2]陈勇.走进生活让初中物理课堂更精彩[J].科普童话新课堂（上），2018（4）：35.

[3]陈勇.走进生活让初中物理课堂更精彩[J].科普童话，2018，000（013）：35-35.