多媒体技术在高中数学课堂教学中的应用

石超红

摘  要：近年来，教育改革一直在稳步进行，尤其是新课标改革出现以后，各有关部门及学校也对其产生了高度重视，各级政府加大了对教育的投资力度，引进了大批多媒体设备。多媒体设备的引进使得学生的教学过程更加立体、直观，不再依靠想象，在高中课堂教学中起到的作用是十分重要的。

关键词：多媒体;高中数学;课堂教学

信息时代的到来使我国逐渐步入智能化时代，具有各种功能的多媒体设备已经层出不穷，各高校中的多媒体设备也逐渐增多，成为课堂教学的主要工具。使用多媒体课件能够在高中数学课堂教学过程中赋予学生视觉上的冲击和享受，使枯燥无味的课堂生活变得立体、充满惊喜，同时又能够让学生的学习注意力更加集中，思路更加开阔缜密。但是信息技术在为教师和学生带来的便利的同时，也产生了不少弊端。例如一些教师过度重视教学形式的多样化，而忘记了教学的最初的主旨和教学的目的，避重就轻，而这时学生显得十分被动，成为教师执行教学任务的机器，不利于最终的教学效果。

一、多媒体技术在高中数学课堂教学中存在的问题

1.教师过度依赖信息技术

近几年信息技术的出现及各校多媒体设备的引进，给学生和教师都带来了很大的新鲜感。所以在信息技术融入高中数学课堂教学的最初阶段，教师和学生学习的积极性非常高，但是随着时间的推移，这种新鲜感会逐渐散去，这时所表现出来的问题就是一样的教学方式，产生的教学效果却相对较差。另外，不排除的是有些教师会被多媒体的便利和多元化蒙蔽头脑，导致其过度依赖多媒体，甚至有些教师会制作很多页的课件，并以此作为课堂的上课依据。在这些课件中有很多是教师觉得这个视频或者图片很有趣就会插入进去，这就使得原本就趋于复杂的高中数学教学变得更加复杂，不但起不到很好的教学效果，还会使教师的授课思路显得非常散乱、复杂。

2.教师信息技术的使用能力不够

根据长时间的教学模式的总结，我们不难发现学校虽然引进了多媒体设备，但是由于教师使用技术的限制使得教学模式依然十分单一。比如有些教师会一直使用课件加入图片的形式进行课堂知识的讲解或者一直通过动画播放的形式对类似知识点对应的习题进行练习等等。对于其他课件功能如课件中的视频处理、改变课件模板形状等并没有很深的了解。

3.教师思想观念相对落后

根据之前的一项调查问卷的结果分析，发现一部分教师认为课件在教学过程中具有很大的作用;而很大一部分教师则认为课件的使用给他们带来了麻烦。就很简单的课件制作来说，对很多教师都是一种考验，内容安排是否合理、模板选择是否正确、动画及音频是否搭配等等需要考虑的地方有很多，所以这对教师来说是一项不小的工程。特别是很多教师花费了很长的时间去制作课件，结果发现演示效果不尽理想。这些都是由于教师没有将课件与学生结合起来作为一个整体去考虑，对课件的出现和使用是为了辅助教师教学、提高教学效率的意义没有正确的了解，导致课件制作在高中数学教学过程中成为教师的一种负担。久而久之，教师对于备课内容的设计就会简单化，多媒体设备就会成为信息技术时代的“新型黑板”。

二、多媒体技术在高中数学课堂教学中的应用原则

1.服务性原则

国家及各级政府之所以为学校引进多媒体设备是希望能够通过它达到为学生服务、提高课堂效率及整体教学水平的目的，通过多媒体设备的多项功能吸引学生的课堂注意力。因此，作为教师，我们要十分清楚多媒体设备的应用对于教师的意义，它对于教师来说能起到的作用就是辅助教师更高效的完成教学目标、丰富学生的教学生活、活跃课堂气氛。不论教师使用多媒体想要达到什么样的目的都应该清楚多媒体的使用就是为教师和学生服务的。值得注意的是，作为教师要保持初心，不能被多媒体设备的出现蒙蔽了自己的内心，杜绝任何与教学无关或者娱乐性质的教学操作。

2.针对性原则

这里所谓的针对是指教师要针对学生对于知识的掌握程度、理解程度及知识的难易程度等方面判断自己是否需要使用多媒体设备以及需要应用什么技术达到什么样的教学效果。只有明确了多媒体设备使用的这一针对性才能使多媒体的作用发挥到极致，不至于造成资源浪费、时间浪费等情况。例如教师在讲解简单的概念或者知识含量较少的知识点时，就没有必要使用多媒体设备，这样不仅是对有限的课堂时间的浪费，教学效果也不会有所提升，对于学生来说，这样的教学方式可能会适得其反。

3.适度性原则

任何一项资源的使用都要有一个“度”，这里所指的度并不是指使用多媒体次数的问题，而是多媒体技术。有些年纪较大的教师并不了解多媒体技术多种功能的使用方法，学校也没有给与教师技术方面的培训。因此，对于他们来说不论是使用多媒体的次数还是使用技术都是十分落后的，可能只是简单的掌握了Word、PPT等必备办公软件的使用方法。而另一部分年纪较轻的教师，她们出生在信息技术时代，对于多媒体技术很多时候能够做到无师自通。虽然这对于丰富学生课堂生活来说是好的，但是他们很容易将自己所掌握的技术一股脑的全部应用于同一课件中，这就很容易使学生眼花缭乱，忽视教师所讲授的数学知识点。这两种现象反映了当前多媒体技术应用的两种极端。因此，教师在使用多媒体技术时一定要注意不能过度使用。

三、多媒体技术在高中数学课堂教学中的应用措施

1.加强教师技术培训，合理利用多媒体技术

由上文提到的问题可知，有些教师坚持了很多年的传统教育，突然开始使用多媒体设备，其使用能力和思想并不达标。所以这对这一问题，学校可以给教师安排相关培训，让其对高中数学教学中使用的课件技术有一个更加深入的了解。学习结束之后，学校或有关部门可以对教师的学习情况进行考核，对考核结果予以颁奖和评价，激励教师不断前进。此外，高中数学一直以来都是学生学习的重难点，其中包含抽象的知识点非常多，且距离学生的生活环境很远，难以想象。因此，思维逻辑能力及想象能力不好的学生对于这些知识的掌握是十分困难的。这时，教师可以利用多媒体及数将这些抽象的知识点通过直观的办法展现出来。例如，在学习立体几何部分时，学生很难通过课本真正、快速的理解。因此，在讲解这一部分时，教师可以通过Flash动画技术等手段将书本中抽象的图形灵活化，让他们动起来，并让学生仔细观察。这样的教学方式就很容易促进学生思维逻辑的提高。

2.利用多媒体技术模拟真实情景

我们常说：“实践是检验真理的唯一标准。”在高中数学的课堂教学中也是一样的，真实的生活环境更能帮助学生快速理解题意及解题规律。教师在讲解随机抽样章节时，对于抽样计算公式、黑白球的抽取等问题不能理解，有时会混淆。利用多媒体技术就可以将真实情境模拟出来，不论是通过相关视频的播放还是背景展示、动画播放等都是满足现阶段高中生的心理需求，且能够提高他们的求知欲和理解能力的。

3.增加师生互动环节

对于学生来说，高中数学的学习是令人头疼的，再加上课堂上严肃的课堂气氛很容易让他们失去对于高中数学的学习兴趣。通过多媒体技术教师可以设计多种小游戏穿插在课堂中，例如在学习圆锥曲线时，就可以将这一章节的所有概念词语编辑出来，然后通过一个学生对于该概念词语的理解进行比划，另一个学生猜。这样你画我猜的小游戏不仅能够活跃课堂氛围，教师也能够通过学生的描述掌握学生对于这些概念的理解程度和误区并给予及时纠正。这对于提高高中数学课堂效率和促进师生之间的情感交流是十分重要的。

四、结束语

通过上文的分析，我们发高中数学课堂教学多媒体课件的使用效果与教师个人的思想观念、教师的使用技术等方面是密切相关的。所以，作为教师，一定要不断反思自己、完善自己，时刻关注社会及网络出现的新型的课件教学方式，并且在不违背多媒体使用原则的基础上合理、科学的融入到自己的教学过程中。在此过程中教师一定要注意关注学生课堂氛围的变化及成绩走向，这样才能在潜移默化中利用多媒体课件对学生的数学学习效率产生影响。

参考文献

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