提升高中化学教学方法与策略的探究

覃腾

摘  要：随着社会的不断发展与进步，人们对教育的理解更为丰富，对教育者的要求也越来越高，普通的灌输式课堂已经不再适用。通过对教材体系以及对教学经验的总结和归纳，积极引导学生学习和处理问题的能力，锻炼学生的学习思维，从而真正地做到对高中化学课堂教学方法与策略的提升。

关键词：高中;化学;教学方法;教学策略

一、高中化学教学现状

对于高中化学课堂来说，传统的教学方法与策略偏向单一，多以“灌输式”教学为主，并加上题海战术，学生的主体性地位没有得到重视。导致教学活动单向开展，学生的自主性不强。

另外，教师对学生的评判标准过于单一，一部分老师评价学生的好坏仅仅以考试成绩作为参考。而教师讲解问题的方法过于平淡也是传统高中化学课堂中容易出现的问题，教师只是注重题目的最终结果，忽视了做题的方法技巧与做题步骤，并且教师讲题的时候未考虑学生的实际情况。

还有一点被一些教师所忽视，那就是频繁拖堂会使得一些学生产生抵触心理，降低了学习的效率，对学习的兴趣也有所影响。

二、教学方法与策略

（一）回归实践策略

基于社会实践的教学是化学新课程改革所着力追求的，是符合新课程标准理念的。生活总是与知识紧密联系，如果尽可能将教学内容与社会生产生活打通，让课本知识与社会实践相联系，学习便可充满趣味和吸引力，学生也能更深的体会学习的价值与意义。

为了实现将课堂生活化的目的，教师在日常的教学设计中应注意以下两点：①增强自身的知识积累，有意识地关注现代化技术与生产实践中的新问题、新情况与学习内容的衔接。②有意识的创设生产生活的情境，用课本的理论来解决和解释实际的问题。

（二）师生互动策略

教学即对话。在“对话”与“互动”中求知，教学活动是教与学的统一，如何更好地实现这个统一，其中很重要的一点，就是师生之间进行的互动交流。不同的学生是不同的个体，生活背景、成长经历的不同，导致了他们具有不同的性格，而不同的学习经历，又导致了他们学习程度的不同，通过合宜的互动交流，可以让教师了解学生在个性以及学习的程度，有利于准确的安排教学计划，有针对性地开展教学活动。同时这一过程也是一个情感交流的过程，情感具有深刻性和稳定性，是一种可持续的学习动力，良好的情感有利于学生积极主动地参与到教学过程，所以教师不应只是注重教学的“技术”，教学的“方法”，也需要悉心培育与学生之间的情感，这将是一个长期的过程。

（三）讲授策略

讲授作为比较传统的教学方式，一直沿用至今。即使当前新课改提倡学生自主、合作、探究的学习方法，但是也离不开教师依靠“讲”来进行。通过教学经验的累积，笔者认为在有效的讲授策略应在严密性、针对性和通俗性这三点尤其要注意。

相对于探究性教学而言，讲授教学也有它独特的优点：①能更为快速地完成教学内容，提高教学的效率;②能让学生更为系统、深刻、准确地把握学科知识;③能充分展示教师的学识、修养，充分发挥其主导作用;④是其他教学方法的基础。

当然它也有缺点，比如让学生产生对教师过多的依赖性，以听讲、记忆代替自己思考的过程，以为听懂了就会了，实际一旦脱离教师的帮助，遇到新问题，甚至老问题，就会出现说不清楚，或者手足无措的情形。

（四）探究性策略

适度复杂的问题及过程对于思维的训练，其效果远好过不断地进行枯糙的基础知识的记忆和习题的反复训练，教师应充分创造机会让学生亲手解决某一问题或检验某一推论，感受前人的探究精神，了解科学的探究过程。

随着社会对于在校生能力培养越来越重视，探究性策略在教学中的应用也随着得到进一步的强调和推广。学生通过探究性教学，不仅能够领略科学研究过程的精髓，获得亲手得出结论的成就感，还能够学会团队合作，在合作中获得友谊，提升情商。

（五）学法指导策略

在这一策略上，需要格外关注三个方面，分别是对学科知识的指导、对实验探究的指导和对解题的指导。

第一，对学科知识的指导。高中化学的教学内容较为复杂，如果学生未将学习主线梳理出来，很难开展有效自学。因此，教师需要协助学生形成“结构→物理性质→化学性质→生产生活中的应用→实验室制备、工业制备”的学习主线，从而将零散的知识点整合起来，促进学生对教学内容的记忆和掌握。

第二，对实验探究的指导。这一方面主要是培养学生的合作与创造能力，因此，教师可在实验探究活动开展以前，将探究内容、学生分组等工作铺垫好，从而使得实验探究活动得以顺利进行，同时，学生的自我意识和团队意识都能都到发展。

第三，是对解题的指导。课堂教学活动中，讲解习题是无法忽视的重要环节，在该环节上，教师应当将培养学生解题思维作为重点，使得学生在做同类型题目时，能够举一反三，真正地理解和掌握知识点，从而可有效减少重复题型的训练，使得学生有更多的时间攻克尚未掌握的难点。

三、结束语

面对新课程改革带来的变化，在有效教学理论的指导下，根据不同的教学内容，综合灵活运用回归实践策略、师生互动策略、讲授策路、探究策路、学法指导策略等各种有效教学的策略，以提高学生的学习效益，不仅让他们在更短的时间内掌握系统的学科知识和解题的技巧，还让他们体验到学习的过程，掌握學习的方法，提升其情感态度和价值观。

参考文献

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