浅论西部农村初中英语课堂教学中的交际训练

谢江陵

摘  要：英语教学的目的是什么？这本是一个简单的问题，但它关乎着教师在教学中采取的态度和方向，也关乎学生学到什么样的英语的问题。也就是这样的简单问题，很多教师也是没有搞清楚的。本文试图以自己的教学体会来探讨强化英语课堂交际训练单位问题。

关键词：農村初中;英语课堂;交际训练

英语作为一门语言学科，其最主要的功能是交际运用，针对这一特点，英语课堂教学必须关注学生语言运用能力的培养。培养学生的语言运用能力的方法很多，比如有的学校、班级设有专门的口语角、有的教师组织学生观看英语影片、有的组织英语沙龙等。毫无疑问，如果组织得好，学生参与兴趣浓厚，这些办法对于提高学生基本的英语交际、表达能力是很有效果的。但对于大多数落后的农村初中而言，教师们需要把更多的精力放在探索适合学校、班级、学生的特点、易于操作、事半功倍的交际能力培养模式，激发全体学生学习兴趣，从而提高参与度，才能有效的起到真正的作用。笔者结合多年的课堂教学探索，认为在西部农村初中学校，要达此目的，必须去除英语课堂教学中僵化的应试观念，并注意处理好交际训练中的一些细节。

一、作为英语课堂的导演，教师必须纠正长期以来的应试观念，还英语作为语言学科的基本功能

在初中的教学计划里，英语的地位也是和语文、数学并驾齐驱的重要学科，按照应试教育时代的错误的分类，也就是所谓的主科。这种观念曾经使得很多英语教师颇为得意，认为教上英语学科，在学校、家长心目中很有地位感、成就感，特别是很多地方语文、数学、英语三科都是150分，相当于物理、化学两科、政治、历史、体育三科的分值之和。这种情况也使得英语教师背负了相当的压力，从而也竭尽所能的力图提高学生的考分。

于是很多时候看到的就是这样一幅场景，教师上课就是考试——评讲试卷——考试——评讲试卷;下课就是对学生进行单词过关——课文过关。如此反复，三年下来，原本生龙活虎的孩子们已经没有了应有的生机和光彩，疲惫不堪，而且很有趣的现象是很多学生几乎可以把初中三年的课文和单词倒背如流，考试也是130、140几分，可是一旦遇到老外，大部分开不起口，好点的也说不了几句。这种恶果的造成，罪魁祸首自然是应试教育，大家也都知道把皮鞭抽上去。可笔者认为，英语教师自己也得好好反思才对。现在讲台上的大部分教师都是应试教育过来的，中考、高考、大学过关考试，轮番折磨下来，都成了做试卷的机器。真让说几句像样的口语，可以说，很大一部分教师是很困难的。正因为如此，教师现在走上讲台，担当课堂导演的角色后，教师必须及时转变教学思维，转变教育观念，必须充分认识英语学科的语言特色，让其回归本源。只有教师们首先做到了这一点，英语的课堂教学才有希望。

二、农村教师要全面分析校情、班情、生情，有的放矢的制定课堂教学方案，科学安排学生课堂交际训练方式、内容等

笔者从分析的陕西、新疆、贵州、云南、重庆23各区县来看，西部农村的英语交际水平比较滞后。这是大家都明白的。笔者所在的地方是国家级贫困县——彭水县，她具有相当典型的代表性。根据笔者的抽样调查，2011年秋季全县26000余名初中学生中，能够不间断地和英语母语国家的人对话五句以上的不到10%。通过了解得知，西部其他地方大地也不过如此。大家可以想象，这样训练出去的学生，学英语除了应付一下考试以外，还会有什么特别的作用。因此，英语教师不能完全照搬各省、市、自治区以中心城市为样本设计的训练模式。必须要充分了解各自学校学生的英语学习基本情况，对症下药地制定课堂训练计划、确定训练内容、方式。

三、强化口语训练，处理好设计细节，培养敢于开口的学生

随着素质教育理念的深入人心，口语训练在很多教师的课堂上是可以见到一些踪影的。但力度还很不够，很多教师仍是一种应付心态，笔者认为，这种观念必须改变。教师们必须在教学中强化口语训练，让学生敢于开口，把他们培养成能说话的学生，这才是英语教学最基本的目标。

具体做法上，教师可以根据学生的情况进行选择。但笔者认为为了减轻师生的负担，教师认真研究学生，研究课堂，特别是利用教材内容搞好同步的情境创设是最有效的方法之一。教师可以布置学生课前就教材内容进行分析，分组进行情景设计，在课堂上留出更多的时间进行情景交际练习。

就笔者十几年教学总结的情况看，每课时的40%的时间用于口语练习是比较恰当的（据调查，目前西部农村英语教师课堂用于学生情景交际的时间平均为课堂时间的5%—10%。）至于时间的分段，则要根据教材内容、学生课堂听课状况而定。比如，笔者在课堂上看到学生精神不振的时候，哪怕课文内容没有涉及交际练习，笔者也会立即停下枯燥的讲解或者作业练习，布置学生交际训练。练的内容可以是最近学过的，也可以是以前学的，也可以学生自己设计，总体要求是学生必须开口。

与此同时，这种练习也要注意分组的科学性。笔者的总结是固定小组与临时组合相结合。开学的时候，笔者就会根据学生的成绩、性格等因素把班级分成几组，好、中差搭配，作为英语交际训练小组。但这个小组也可以变化，有时在课堂上还要鼓励学生走出小组临时组合，因为学生交际、说话不可能只面对几个人，讲清楚了，学生是很乐意改变的。总之，在课堂交际练习设计上，教师要多动脑筋，组织好了，学生喜欢了，课堂自然就活了，学生的成绩上升就是水到渠成的事了。