如何培养留守学生自主学习语文的习惯

黄秀英

摘  要：多数留守学生学习现状堪忧：习惯差，意志薄弱，环境差。而语文学科最大的特点是需要学生自主学习积累。如何解决两者的矛盾？本文从逼迫学生学习，兴趣培养两方面论述了怎样培养留守学生自主學习语文的习惯。

关键词：留守学生现状;语文学科特点;逼迫学习;培养兴趣;课外练笔

一、留守学生学习现状

我所任教的是一所农村中校，地处偏僻地带，经济落后，父母为了改变贫穷的家境，多双双外出打工。孩子被留在家里，成了留守学生。据我观察总结留守学生多有这样的特点。

（一）学习习惯差

著名教育家叶圣陶说“凡是好的态度和好的方法都要使之化为习惯，只有熟练得成了习惯，好态度才能随时随地地表现，好的方法才能随时随地地应用，好像出于本能，一辈子享受不尽”。良好的学习习惯的养成对孩子能否很好地完成学习任务是至关重要的，而且培养得越早越好，但由于父母外出务工较早，缺少对孩子学习习惯的培养。老师发现孩子学习上的问题，在校进行了及时的纠正，需要家庭巩固协助时，爷爷奶奶监管无力，或者根本管不住孩子，家中得不到强化，课堂不专心听讲，课后不完成作业时有发生。

（二）学习意志弱

由于父母长期外出务工，临时监护人多数是祖父母或外祖父母，他们由于和孩子的代沟或者溺爱管教无力。在学习上或者思想上孩子有了问题，单靠老师教育转化，老师管理的时间有限，有一些致命的坏毛病渐渐严重起来，克服学习困难的品质很差，遇上困难能躲则躲，视其不存在，学习上的知识欠账日积月累，将他们压垮，对学习多数放弃。

二、语文学科特点

语文学科是一门非常特殊的学科，它的最大特点是学生自主积累性。语文学习主要是靠集腋成裘、日积月累地学习和积淀。需要自我不断感悟，语文练习需要不断反复，大量外在的语文材料需要不断点化成学习者自己的语言和精神。要学好语文，书读少了不行。那些脍炙人口、感人肺腑，语言柔美、琅琅上口，要读和背;有些段落的结构、句子的形式及大量的词语要模拟和尝试着运用。积累到一定程度，许多的技能就会自然而然的产生。这些需要课堂教师的指点，更需要课后学生的自觉学习。但是留守儿童连基本的课堂都很难认真，要求他们课外自觉学习，那基本上是痴心妄想。穷则思变，经过几年的艰难摸索，我探究出一点督促留守学生自主学习语文的策略。

三、培养培养留守学生自主学习语文的策略

（一）发挥课堂主阵地作用，逼迫学生自主学习

在教学中我采用“先学后教、当堂训练”的洋思教学模式，很好的培养了学生的自学能力。每节课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。教师当堂布置作业，当堂检查。“先学后教”的“教”字，不是老师真正意义上的教，而是老师对学生做的练习题做出评判。对课堂上不动，不学习的留守学生，将他们平均分配到各学习小组，与学习组长结成一帮一互帮小组，诸如生字，课文朗读，作家简介较为基础的内容由小组长带领完成，我检查。较难的如作文写作，课文阅读，我利用课余时间手把手教，逐一过关。经过这种逼迫式教学，用七年级一年时间基本杜绝了语文差生，语文后进生基本能及格，学生不再恐语文。

（二）培养学生学习语文的兴趣。

经过七年级的逼迫式学习，学生有了学习语文的基础。我加强了语文学习兴趣的培养

1.让学生体验成功的乐趣

每个人都有成功的欲望。激发学生学习兴趣的最根本的方法就是让他们享受到成功的欢乐。对于害怕写作的学生我开始从学生有话说的话题入手，在课堂上经过讨论后才让生写，解决了学生无内容可写的烦恼。只要学生习作稍微有亮点处，我大加表扬，将表扬夸张到了极致。比如某个句子用了动词较为成功，我批注：动词传神，生动塑造了人物形象。句子有特点，我会批注，句式讲究，文章摇曳多姿……而且煞有介事在全班讲，配上夸张的动作，很煽情的语言，领奖用的音乐，学生久久的掌声。那场面真的很能激发学生深藏心底的上进心。学生对成功可以说也有了刻骨铭心的感受，为了多次拥有这种醉人的感受，他们会挖空心思将作文写好，我会大方地用上整节课的时间评讲，表彰进步学生，让学生对作文讲课眼巴巴地盼着。

2.选择学生认可的奖惩方式

留守儿童多数敏感多疑，乖戾倔强。对教师强行的惩处方式较为对抗。我在出台一项措施之前，必定与他们平等交流，民主讨论通过。像不背课文，放学留下来补背，且写200字情况说明书。不写作文，背诵一篇作文，再补写一篇。字迹潦草，重写，并练习一篇小字。这种学生认可的惩处方式，学生认理伏法。字迹工整的加课堂评价分，作文优秀的上墙等，学生皆大欢喜。

3.选择自己喜欢的合作伙伴

在教学中，我们可以让学生四人小组或六人小组学习，他们也可以就一个问题走下座位，与自己最要好的伙伴展开讨论。集体教学、小组合作学习、个别辅导等教学形式相结合，为学生提供了多维度交往的机会，对于增强学生群体意识，学会多种角度看待问题都是极为有益的。

总之自主学习是语文教学的重要手段，语文课堂永恒的追求。教学中，我们要把握好师生的角色定位，坚持以学生为主体。我们要尊重学生的个性，采取不多种策略，鼓励学生标新立异，让学生的潜能尽量发挥。只有当我们把学生解放出来，将他们置于一个宽松自主的听、说、读、写的在环境之中，学生的个性才能得到充分的发展。在课堂上，我们应该努力使自己成为一个能够帮助孩子们找回童趣、重新获得幸福的人。让留守学生自主学习语文是我们教师的责任，父母社会都对我们给予了很高的期望，我们教师应该一边教学，一边探索，给留守孩子更多有益的指导。

参考文献

[1]叶敬忠.关爱留守儿童[M].