小学数学探究式教学模式的构建方法之管见

邹立花

【摘 要】在新课改的形势下，探究式教学模式被许多学科教育应用在教学实践中。探究式教学模式在小学数学教学中的应用，能够促进小学生独立思考，培养小学生的创新学习能力。文章立足于小学数学课堂教学现状，重点分析了“新课程体系下小学数学探究式教学模式的构建”问题。

【关键词】小学数学;探究式教学;构建策略;管见

小学阶段的数学教学内容较为简单，为教师实施探究式教学活动提供了有利条件，从而有效培养小学生的自主性学习思维与学习能力。将探究式教学模式与小学数学课堂教学活动结合起来，是促使小学数学教学，满足新课程标准要求的重要实践。思考小学数学教学模式的不足，开发更多符合探究式教学模式的教学活动，才能推动小学生的数学学习能力，得到全面的提高。文章针对小学数学探究式教学模式的构建，浅谈对此粗浅的看法和展开分析研究。

一、小学数学探究式教学模式构建存在的问题

（一）传统教学模式仍占主体地位

传统教学模式的影响下，学校追求升学率，家长希望孩子出彩，教师希望学生为自己争光，都将教育的重点放在了考试成绩提高上。小学管理者会用学生的考试成绩去衡量教师的教学业务水平，使教师很难用创新的教学模式实施教学。在传统教学模式中，学生只能接收教师传递出来的数学知识，没有机会去质疑，更没有机会去探究。传统教学模式中没有探究环节，因此，传统教学模式的存在，影响了小学数学教学中探究教学活动的实施。

（二）数学教师不重视，问题选取不合理

一些数学教师对探究式教学有反感情绪，認为这是浪费教学时间，无实质意义。极个别教师甚至不愿参与探究式教学。还有部分教师课前准备工作做得不充分，加上缺乏相关理论知识，创设的问题质量不高。有的教师直接照搬教材中的问题或者“眉毛胡子一把抓”，什么问题都拿来探究。

（三）合作学习开展不到位，忽视了学困生

探究教学模式如果运用得当的话有诸多益处，不仅能培养学生的合作意识与团队观念，还能提高他们的自主学习能力。但在实际教学过程中学困生由于学习基础差、思维慢，通常只能被动的参与，一般都是由优生带着完成整个学习探究过程。这容易造成“合作多，交流少”的问题，而学困生的参与积极性也会逐渐降低。

（四）小学生的数学探究意识不强

小学生的数学探究意识，对于数学探究教学模式的构建有一定影响。小学生如果有强烈的探究欲望，在课堂中要求教师给自己机会探究，即使教师没有探究教学的设计，也会给小学生一定自由。然而，当代小学生已经习惯依赖教师去学习。在小学生心中，课堂学习就是听老师讲课，只要自己认真听，认真记，一直跟着老师的节奏学习，就是一个好学生。学生的探究意识不足，让探究式教学模式在小学数学课堂中的落实缺少动力。

二、小学数学探究式教学模式构建方法

（一）建立民主、自由、和谐、平等的师生关系，营造探究学习氛围

民主、自由、和谐、平等的师生关系，能够改革小学数学课堂氛围。传统的课堂之所以死气沉沉，是因为师生关系是管理者与被管理者的形式。教师是课堂的权威，学生没有制定课堂原则的权利，只能服从于教师。学生将教师视为高高在上的一种存在，不敢提出与教师不同的观点。因此，要促进探究式教学模式在小学数学课堂中的构建，教师要与学生建立起平等的师生关系，对学生一视同仁，尊重学生的想法。教师要做学生数学学习的引路人，给学生提供方向与方法，让学生在课堂中积极思考问题，多给予学生正面评价。良好师生关系的建立，会让数学课堂变得更加轻松，也能让探究活动自然而然地得以开展。

（二）组织学生合作探究，促进数学思维开放化

合作探究，是一种重要的探究形式。在小学数学教学中，教师引导学生以小组为单位去探究一个数学主题，能够减轻小学生的数学学习负担，也能够让小学生接触到更多与自己不同的想法。让学生在合作中探究，在探究中交流，有利于学生主体地位的体现，让小学生成为推动数学课堂前进的主人翁。

（三）组织丰富课外活动，引导学生应用数学

丰富的课外活动，对于小学生的探究兴趣提高极为重要。如果数学学习一直限制在课堂内，小学生会产生数学知识无用论，认为数学知识只属于课堂与考试，不能服务于自己的日常生活与学习。要构建探究教学模式，教师就要用丰富的课外活动打破这样的僵局。用课外活动的实施，让小学生认可数学的实用性与应用性，并在实践中积极探究。

（四）改进教学评价机制

教学评价机制也是影响探究式教学成效的主要因素之一。通过评价能够了解揭示数学问题的本质，也有利于促进学生的不断进步。探究评价包括过程评价与能力评价。探究过程评价贯穿于整个探究过程中，是以教师口头评价为主[3]。教师要尽量给予积极、肯定、鼓励性的评价，从而增加学生的探究自信，激发他们参与数学探究活动的兴趣。探究能力的评价主要通过课堂表现、笔试测验、方案设计等途径来获取。建议将这三种方式结合起来进行评价，才能获取更客观、准确的评价结果。

总之，在新课程体系下，小学数学教学内容与目标都发生了较大变化。当代小学数学教师应当认识到教育改革给数学教学提供的新机遇，带来的挑战。落实探究式教学模式，给小学生创设良好的数学学习环境，培养学生的自主学习能力与独立学习能力，有利于教学目标的达成。让小学生去探究，才能让他们体会到数学学习的美好。

参考文献：

[1]石晓泉.小学数学课程与信息技术的完美整合[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广西卷）[C].2010.

[2]罗旭梅.“探”有学问 方能出彩——浅谈小学数学课堂教学中的探究学习[J].吉林教育.2011（22）.