小学语文阅读教学提问设计优化策略

杜亚峰

【摘 要】在小学语文阅读教学活动开展中，教师要充分把握提问设计的价值，立足文本内容和学生的认知特点，明确地向学生提出核心问题，引导学生由浅入深地进行思考，以此使学生在问题解决中加深对文本内容的理解，同时获得思维能力的发展。

【关键词】小学语文;阅读教学;提问设计

语文教学中要充分激发学生的问题意识，关注学生的个体需要，提倡自主、合作、探究的学习模式。在传统的阅读教学中，老师的提问比较单一，常常容易把自己的思维强加给学生。怎样提高小学语文阅读课的教学效率是当前小学语文教师值得深思和探究的問题。这就要求在进行阅读教学时，老师要对语文课堂提问方式进行创新设计，并创新地呈现教学内容。

一、明确核心问题

在小学语文阅读教学活动开展中，教师需要立足文本内容，以核心问题为中心，对学生所回答的内容进行追问。以《七律·长征》为例，我在组织该内容教学的时候采取了先学后教的方式，先引导学生自主阅读文本内容，找出自己没有读懂的内容，然后以此为中心，进行反复讲解，使学生在“顺藤摸瓜”的过程中自主地解决问题。在之后的教学活动开展中，我则紧紧围绕“难”、“闲”这两个字设计问题，引导学生深入思考。如，“在这首词中，你从哪里能感受到远征难呢？”“革命战士们走过二万五千里的漫漫长路，他们靠的是什么呢？”在这样的问题引导下，学生会透过文字语言，对文本内涵进行深入的分析，这样在解决问题的过程中既能掌握有价值的基础知识，又能获得思维认知能力的发展，一举两得。

二、选择提问时机

我在小学语文阅读教学活动开展中，会立足课堂进展，抓住时机，结合文本内容向学生提出问题。以《伯牙绝弦》为例，这篇文言文言简意赅，对于小学生来说，其在语言文字分析的过程中可以很容易地理解朋友之情，却很难以理解知音之情。为了使学生深刻地感知知音之情，我在教学活动开展中，向学生展示了《悼子期》中的有关内容，引导学生在阅读的过程中思考：“从什么地方可以看出伯牙与子期是知音呢？”在这样的以文解文的过程中，学生自然会加深探索出子期与伯牙的知音之情，此时我抓住时机，结合文本内容又向学生提出了这样的问题：“伯牙为何绝弦”，借此使学生在已有认知下对文本内容进行深入探索，探寻答案。

三、适时介入，追求问题的实效性

教学活动中问题介入的机会与深度也是很重要的，另外问题设置的实效性也要把握好，这样能在体现分层教学意识的过程中，为学生群体带来思维启迪的契机。譬如，教师在阅读教学中为学生引入四大名著的阅读，在对《西游记》中的一个章节《三打白骨精》阅读的时候，学生有着极高的兴趣，教师组织学生在小范围内用自己的话进行故事内容的概述。教师将学生分成不同的阅读小组，每个阅读小组都要在问题有序回答的过程中，不断地抛出新问题，但在初期学生思维连贯性不佳，所以有些问题在回答的时候思路中断。教师此刻需要变化教学方式，要求学生选择场景设置问题。教师让学生思考，孙悟空的本领究竟如何？白骨精的特点是什么？唐僧心里是如何想的？教师让学生结合这些场景提出问题，并自己回答问题，在问题回答的时候要论点得当，论据清晰，学生在教师的带动下通过问题打开自己的阅读思路，进而能顺利地进入到角色阅读中来，这样能更好地强化课堂阅读的完整性。

四、兴趣导向，优化问题设计

阅读教学中问题设计能更好地诱发学生的联想和想象能力，能在思维扩宽的过程中，结合学生的认知特点和认知依据，不断地调动学生的思维方式，并从学生最感兴趣的地方入手，在设置问题的过程中，有效地激发学生的好奇心与探究欲望，使得学生能在热切期待中进入文本阅读。譬如，教师带领学生学了《雨后春笋》后，为能更好地拓宽学生的阅读能力，为学生选择了与其类似的一篇课外阅读《雨后》带领学生阅读，在文章中有这样一段描述很有趣，小哥哥自己使劲地踩着水，却告诉小妹，小心滑！然后摔了一跤后说糟糕，糟糕！脸上却能散发出去兴奋的尖叫声，小妹妹小心地跑，但是心里却希望能痛快地摔一跤。这种看似很矛盾的心理能真实地再现天真可爱的童心，这种蕴含精灵的童趣以及浓浓的人文情怀让人看了更显灵动。教师待学生阅读完这段话以后，从“矛盾”点出发开展设计，让学生思考为何小哥哥摔了一跤还会如此高兴呢？教师的提问引发了学生的好奇心，部分学生开始深入文本的世界内进行内容探索，并体验小哥哥踩水后的欢乐之情，通过这种方式，学生能感受到兄妹之间的浓浓情意，虽然没有用语言进行概述，但是通过简单的几句话就能表露无遗。

在小学语文阅读教学的课堂上，教师不仅要学会提问，更要学会倾听，如此才能捕捉可利用的资源，优化提问设计的方案。在课堂上指导阅读方法，遵循由浅入深的原则，把握提问的时机，提问要有针对性和趣味性，这些做法都能提高教师提问的质量，同时还能培养学生发现问题、寻找答案的能力，从而提高语文阅读课堂的有效性。

参考文献：

[1]杨倩.课堂提问在小学语文教学中的应用实践[J].读与写，2017，14（12）：138.

[2]吴娇娇.小学语文阅读教学问题设计的现状与对策分析[J].文理导航，2016（9）：61-62.