淡谈小学数学课堂教学的艺术

张建飞

课堂教学是实施素质教育的主渠道。要提高小学数学课堂效率，以较少的时间，获得较大的教学效益，就必须认真研究课堂教学的艺术。其实质就是要激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，也就是要用数学的魅力去紧紧地粘住每一颗童心，让我们的学生喜欢我们的数学课。无数的教学实线证明，教师在备课、讲课、练习等环节中，讲究方法，精心设计，教师的课堂教学就会发挥出巨大的主导作用，学生积极性和主动性就会得到更好的发挥。下面，我想结合自己多年的教学实线，谈一谈自己对小学数学课堂教学艺术方面的粗浅认识。

一、老师的备课艺术

小学数学老师要上好数学课，首先要备好课，备好课才能上好课。备课所包含的内容比较多，自己主要是掌握教学内容，明确教学目的要求掌握教学时间，选择最佳的教学方法。

（一）掌握教学内容

备课，不仅要掌握每节课所叫内容的深度和广度，还要把握好所教内容与前、后知识的联系，数学本身具有很强的系统性。因此要处理好它的衔接关系。

例如：备《约数和倍数》这节课，我就设计了多种形式的练习，基本训练，实践性训练，综合对比性训练，围绕同一个知识点训练，使学生从不同角度，不同侧面理解和运用知识，提高了学生认识的广度，深度和应变能力。对一些重点，难点的教学内容则针对其关键部分，设计基本练习题，并从基本题出发，逐步增加新的内容和难度，沟通知识之间的纵横联系。

（二）明确教学目的要求

任何一节课都应当有一个明确的教学目的和具体的要求。解定教学重点、难点及关键，选择合适的教学方法。对于具体的教学内容更应该明确什么要演示，演示什么;什么地方应该重点讲，讲什么;什么地方该提问，问什么。也就是说，任何一节课都应有一个主攻的方向。

（三）掌握教学时间

学生的学习时间是有限的，在有限的时间内怎样才能使学生学到更多的知识，有效地发展智力呢？这就要提高课堂教学时间的管理艺术，向四十分钟要质量。

二、课堂教学艺术

课堂教学艺术是一门综合艺术，他包括引入新课艺术、语言艺术、板书艺术等方面的综合有机运用，不应孤立开来。

（一）开始讲课的艺术

怎样注意开讲艺术呢？比如在学习“有余数的除法”这一节课时，我是这样教的，一上课，我先说：“同学们，今天老师特意请来一位客人——智慧老爷爷笑眯眯地望着每一位小朋友，看看谁听讲，谁最专心，谁思维最积极。”我接着说：“同学们把老师叫大家准备好的9粒（10粒、11粒）小石子或9根（10根、11根）小木棒当苹果，每组放3个，分分看，隨便分。”短短几句开讲的话一说完，一些同学便开始分了，有的同不审这样分的——使受了平均分的影响——9个苹果，每盆放3个，正好放完。我发现有个同学在每个盘子放2个，放4盆、还剩1个。我把他叫到讲台上演示，并说说分的过程，他说：“我一个盆放2个苹果，其它三个盆也放2个苹果，还剩1个。”我们班的同学反应顶快，这个说：“老师，我三个三个的分;11个苹果也剩下3个。”……好了，我就把算式写出来：有9个（10个、11个）苹果，平均每盆放4个，剩下1个（2个、3个）。同学们，还剩下的数1、2、3。在我们数学中就叫做余数。就这样，关于余数的概念，由于开讲的艺术掌握得比较好，因此同学们也学得较好，一个余数的概念，就自然而然地再孩子们动手分的过程中产生了。

在学习遇到的问题时我也让学生这样探讨。特别是在探讨余数一定比除数小的时候，我先出三道题——1.余数和除数一样大;2.余数比除数大;3.余数比除数小。让学生自己去探讨，自己去研究。并且在课堂上有意识地制造了一点错误，给学生一点犯错误的机会。这样做的结果，反而能够给学生在正误当中比较和提高，然后说：“好了，你们都做完了，请把你们的算式向同学们讲一讲。”黄金赢同学先说“我有6个苹果，每盆放5个，放了2盆，还剩6个苹果。”黄柯悦同学举手反对说：“我不同意你的看法！”我说：“你问问金赢。”

通过运用讨论教学艺术手段，把同学之间这种争论，这种交流，师生之间，生生之间的交流调动起来了，这是反馈教学法的一个重要特点，它特别注意多层次反馈和多向性的反馈。使课堂上一些静止的东西都变得活跃起来了。这既是课堂教学的综合设计。也是一课堂教学各种艺术的综合运用的反映。

（二）课堂语言的艺术

语言对教学目的，完成教学任务起着维持、强化的中介与桥梁的作用，同时，也使学生受到美得熏陶。语文艺术的美感也能激发学生的学习兴趣。因此，语言，不仅对语文而言，而且对数学同样重要。

（三）课堂板书的艺术

精心设计，要有启发，突出重点，形成网络。

从纵向维度来说，要求从基本概念出发，将有关的知识，组成一个具有层次性的金字塔形的结构。从横向维度来说，要求学生以知识间的内在联系（共性）为主线，将有关知识串成经纬交织，融会贯通的网络。总之，使学生从中领悟知识之间的内在联系及不同的表现形式，从而达到综合分析、归纳辨析、拓广联想的目的。

总之，掌握好、运用好小学数学课堂教学艺术，是小学数学教师激发学生学习兴趣，促进学生独立思考，在复习旧知识中不断引入新知识，使学生求知欲得到满足，使小学数学教学质量不断提高的有效方法之一。