提高农村初中数学教学质量策略探究

宋萌

摘  要：随着新课改的深入发展与完善，诸多新颖且高效的教学方式方法也随之应运而生，这无疑为农村初中数学教学注入了新的活力与生机，这就要求作为一名优秀的农村初中数学教师，在今后的教学中，要切实提升自身的专业能力，并认真践行新课改下的学生观、教学观、教育观，以更好地驾驭和深化新课改下诸多新颖且高效的教学方式，进而为学生提供更为优质的教育服务，促进其数学综合能力得以全面提升与可持续发展。

关键词：农村初中数学;问题情境;合作学习;作业

众所周知，在新课改的推动下，虽然农村初中数学课堂教学得到了很好的发展，但相比较于城镇数学课堂教学来看，仍存在诸多不足之处，如：其一，教学基础设备不够完善，致使教师很难达到理想的教学效果与目标;其二，因部分教师深受传统教育观念的影响，在实际教学中，为完成教学任务，而过多的则是采用以学科为本、知识为本的传统“灌输式、填鸭式”等教学方式方法，导致课堂教学过程索然无味，学生的学习兴趣可谓是“消失殆尽”，最终致使课堂教学效果极不理想。因此，在新课改的大背景，作为一名一线农村初中数学教师，应如何有效改变上述现象呢？基于此，本文将从“问题情境，激发兴趣”“合作学习，加深理解”“优化作业，学以致用”三个方面进行分析，谈一谈提高农村初中数学教学质量策略探究。

一、问题情境，激发兴趣

情境教学法，是新课改以来一种高效且实效的教学方法，其最为显著的特征就在于能够根据学生的心理需求与教学内容而创造出一种富有情绪色彩且生动形象的教学环境，而问题情境作为情境教学法的重要组成部分，是情境教学法在课堂运用中的具体体现，将其应用于农村初中数学教学当中，不但能够最大限度地激发学生内心强烈的求学欲望，使其在自我欲望的驱使下能够更加积极主动地投身于课堂教学之中，而且也能够有效引导学生在“层层深入”的问题情境中逐渐提升自身的解决与分析数学问题能力，其优势作用可谓是“大有作为、至关重要”。因此，在农村初中数学教学中，教师应切实关注学生的心理需求与学习发展特点，并在此基础上结合教学内容来创设有效的問题情境，以让学生能够在此情境中切身感受和体验到解决与分析数学问题所带来的种种乐趣，进而有效培养和提高学生的数学学习兴趣，达到一种“寓教于乐”的教学效果与目标。例如：在教学“几何图形”这一课时，旨在充分激发学生的数学学习兴趣，首先，我会向学生出示一组图片，即“长城、天坛、国家体育馆、故宫、美国白宫等。”并以谈话的方式提问学生“同学们，你们能否从中找出自己熟悉的图形吗？（找出最多者有奖励哦！）”以此来有效集中学生的上课注意力，并引出本节课题;然后，待学生从上述图片中找出“三角形、四边形、圆锥、圆柱、梯形……。”我会再次提问学生“同学们，这些图形都叫几何图形吗？为什么？能否用自己的语言叙述什么是几何图形吗？”以此来有效激活学生的数学思维;之后，我再为学生详细讲解本节主要内容，进而有效达到预期的教学效果与目标。

二、合作学习，加深理解

俗话说的好“团结就是力量。”这句话同样适应于农村初中数学教学，其主要表现为：如果教师在实际教学中，能够积极鼓励和引导学生以小组合作的方式展开学习的话，不但能够有效培养学生良好的合作意识与协作精神，而且也能够有效提高学生的学习效率与课堂教学质量，更为重要的是也能够有效促使学生对所学知识有个更为深刻的理解与掌握。由此可见，将合作学习法应用于农村初中数学教学当中是十分有必要的，是一种行之有效的教学策略。因此，作为一名优秀的农村初中数学教师，在实际教学中，一方面，要始终坚持“以生为本”的教学原则，并在此基础上根据学生的数学基础能力，且按照“以优带劣、优势互补”的分组原则将全班学生进行有效分组，以充分发挥学生的主观能动性，调动其学习主动性和积极性;另一方面，教师也要积极鼓励各小组学生以合作探究的方式展开自主学习新授知识，并以朋友的身份参与其中，与其共同展开学习（适当地给予一定的点拨与提示），以最大限度地帮助学生加深对所学知识的理解与掌握，从而使课堂教学变得更为高效且实效。例如：在教学“等腰三角形”这一课时，为了能够有效帮助学生深刻掌握和理解等腰三角形的性质，首先，在课下，我会将学生进行有效分组，以让学生在有效的分组中都能够“学有所成、学有所获。”进而为课堂教学打下良好基础;然后，在课上，我会先为学生展示以下一组问题，即“有两边相等的三角形叫什么？相等的两边的叫什么？另一边叫什么？两脚的夹角叫什么？以及腰和底的夹角叫什么？”接着，我再有序组织各小组学生以抢答的方式进行回答，并告知学生“抢答次数最多且回答正确的会得到一份神秘礼物！”以此来有效调动学生的学习动力，为进一步探究等腰三角形的性质做好铺垫作用;之后，我会积极鼓励各小组学生以合作探究的方式自主探究和学习等腰三角形的性质，与此同时，我也会以朋友身份参与其中，以为学生排忧解难，促使其获得极大的满足感与成就感，从而有效保证和提升学生的合作学习效果与质量。

三、优化作业，学以致用

作业是课堂教学中的重要组成部分，是巩固和检验学生所学知识的重要途径，其重要性不言而喻。因此，在农村初中数学教学中，教师除了要精心为学生讲授一些重要的数学知识以外，也要着重优化课后作业，如：在教学完“勾股定理”这一课后，为了能够有效提高学生的学以致用能力，我会为学生布置生活化作业，即“其一，家装时，工人为了判断一个墙角是否标准直角.可以用哪些方法解决呢？其二，现有两根木棒，长度分别为44cm和55cm，若要钉成一个三角形木架，其中有一个角为直角，所需木棒的长度最短是多少？其三，自己家中哪些家具的构造原理采用了勾股定理？其四，回家后，用家中固有的生活用品制作一个符合勾股定理的模型支架。（四选二）”如此一来，既能够有效提升学生的数学应用能力，也能够有效巩固学生的所学知识，可谓是“一举多得”。

总而言之，在新课改的大背景下，提高农村初中数学教学质量，对促进学生数学综合能力的发展具有多重积极意义，显然已成为每位优秀数学教师都应肩负的光荣使命与重大职责。因此，在今后的教学中，教师要切实提升自身的教学水平，并始终立足于学生的主体地位和农村教学实际情况来制定或采用具有针对性的教学策略，进而为学生今后的数学学习与发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]  王丽君.浅谈如何提高农村初中数学教学质量[J].中国校外教育，2019（10）：69-70.

[2]  林宏伟.浅析合作学习法在初中数学中的应用[J].课程教育研究，2019（07）：109-110.