在农村小学数学教学中如何培养学生的思维能力

程振飞

摘 要：在大多数学科中，数学对很多人来说所要求的思维能力较高。学生在进行数学学习时，都要经历理解、掌握和实践的阶段，每一个阶段学生都要不自主的去思考，进行思维活动。因此，在最初小学生在接触数学时，小学数学教师要迁移默化的培养学生的数学思维能力。如今，全民提倡素质教育，这要求全体小学生在各方面均衡发展。相当多城市里的父母会为孩子报奥数班，提高学生的思维能力。

关键词：小学数学;农村;小学生;思维能力

1 当前我国农村小学培养思维能力的现状分析

1.1认识不足，重视度不够

在大多数农村地区，教育管理部门、小学校长和广大教师们都没有深刻意识到思维能力对于学生的重要性，对培养学生思维能力认识存在严重的不足。教师引导不足。农村小学教师在教学中不能准确把握思维能力的价值，他们只把教科书中的概念、规则、结论转移给学生，过度强调分数的重要性，使学生对抽象的数学学习缺乏积极性和主动性，让学生很少能够体验和感受到数学世界的多姿多彩。

1.2农村小学规模小，教学设施落后。

截止到日前为止，农村小学的教学设施有了很大的改善，这无疑让人欢欣目前，全国经济飞速增长，农村在这种趋势的带领下生活水平也有了明显提高。最受人瞩目的，当然还是教育问题。其实在现如今的发展趋势趋势下，各地区的农村小学的教学器具等硬件设施已经有了一定程度上提升和完善，这是非常值得人们开心的事情。但是相较于城市小学而言，这还远远不够，两者之间的差距还是很大。从中央到地方，农村的教育经费十分有限，小学教师只能在现有教学设施的基础上给学生们上课，学生关于知识获取的渠道相当有限。在某些地区，多媒体微机室只有初中具有，很多小学一就是以前的黑板，教师用的依旧是以前那种型号的粉笔，所谓的图书馆，不过是一间屋子，里面放一些没有学生会看的书。体育设施及器材是最简单的蓝球，乒乓球，跳绳。农村学生和城市学生没有可比性，能比的只有学习，所以农村学校更加注重分数，而忽略了学生其他方面的发展。

2 培养小学生的数学思维能力

2.1创建学习环境，改变学生思维模式

在农村的大部分地区，学生在学习过程中大多处于被动状态，学生只是机械的完成教师布置的任务，而不去多想，多思考。农村教育要改变这种现象，小学教师就需要采取更多的努力去充分调动学生的学习积极性，把握时机，创建学习环境，把学生的注意力带进与学习内容有关的情境中，这样才能获取更多知识让学生知道学习是有乐趣的，不是枯燥乏味的，学生才会主动的去学习。所有的学习都是从问题开始的。农村教学一般采取的都是老师问问题，学生回答，当学生开始从被动思维转化为主动思维，学生就会自问自答。教师可以根据学生的学习内容，出一些新颖别致的题目，巧妙設置疑问，把学生带进情境中，引导学生学习，激发学生主动思维。

另外，教师根据小学生的年龄、身高、体重等特征，开设有实验意义的课程，让学生从中获得乐趣，主动思考。在系统教学中，教师可根据教材上的内容与现实结合，让学生找找图画的不同、拿尺子量一量桌子的宽度、把若干个不同形状的纸片拼出更多美丽的图片等课外实践活动，潜移默化的引导学生主动思维。老师给出的数据，和学生自己动手量出来的数据，对学生来说，意义是不一样的。只有放手，让学生自己独立完成，动手实践，才可以让学生发现其中的乐趣，原来他们可以用不同的方式来寻找答案，解决问题。

2.2转变思考方式，培养学生思维的开阔性

农村小学生也有自己的一套思维模式，但是该模式结构简单，缺少灵活性，遇到问题不能举一反三。教师可以不必刻板的，根据教材上的内容进行讲解，穿插有趣的小故事，笑话，事例等等，不要拘泥于形式。提出问题，让学生自己思考，小组讨论，每个人都有表达自己想法的权力。让学生在平时作业里多种解题方法，不要让学生因为害怕错而不敢想。“教育”二字让很多人只看到了第一个“教”字，而忽略了第二个“育”，教师们，不要只为教而教，学校存在的最终原因是让学生成为有用的人，一代懂道理，三观正的人。教师也要多总结分析，不同的情况中采取单易懂的教学模式和方法去解决问题。学生们针对一道题，提供不同的思路，转变思考角度去解决问题，学生都主动思考，主动表达。

2.3增强表达能力，提高学生思维发展

农村学生很擅长做题，因为除了学习，仿佛其他都不是正事。全球信息化，然而，农村学生却只会也只能做题，而不能简单明了的表达自己的思维过程，尤其是在数学语言方面，小学生埋头认真做作业，而忽视了表达能力，对一个人的重要性，学生在课堂上的表达，好像仅限于回答问题，上黑板上做题。小学生更加不知道该如何运用数学语言传递自己的思想。所以在日常生活学习中，教师要有目的性的，增加学生的语言训练，增强学生的表达能力，这是学生学习和表达数学语言的基础，对提高学生思维发展有着重要意义。因此，教师要花费更多的心力去培养学生，并对他们进行长期的训练，让他们敢说、会说、说好。

用简单的关联词汇和系统的规律结论去叙述，让学生有一套完整的表达语言体系，通过分析、推理，正确规范的表达。在进行表达训练时，让学生自己多想，自己多说，抓住每一个表现机会去展示自己，以达到提高学生思维发展的成果。

3 结束语

小学数学，其内容算不上浅显，对小学生而言仍是有一定难度的。教师要在开始阶段引导学生对数学进行思考，没有一名学生是不合格的，小学生的天性就是爱玩，他们的创造力，想象力比大人更要丰富多彩，天马行空。他们的思维只是比较稚嫩，经过教师的引导，训练，从而培养学生的数学思维能力。

参考文献

[1]徐建聪.浅谈在农村小学数学教学中如何培养学生的思维能力[C]//中华教育理论与实践科研论文成果选编第十一卷.0.

[2]张淑兰.在小学数学教学中如何培养学生的思维能力[J].2015.