生活灵感学以致用
2020-07-09关桂留
关桂留
摘 要:小学生由于生活经验匮乏,识文断字的能力有限,往往在上作文课时教师很难找到一个适宜的方法,而一般的教师根据教材上枯燥的方法教导学生,导致了学生的作品脱离实际,写作内容也较为形式化。本文结合笔者的实际教学经验,分析了小学作文教学的现状,对于小学语文作文的生活化教学进行浅要探究。
关键词:小学语文;作文教学;生活化教学
引言
我国的小学写作教学,通常是采用范文加讲解的方式进行的,而书本上的范文往往更加注重写作方法的规范化,强调学生的语法、写作手法上的规范,在其塑造形象上不够生动具体,用例也比较单一,缺乏生活化的元素。教师应该注意,写作不是编故事,更加不是教小学生“说谎”,写作素材应该来源于我们的实际生活,那么在实际的教学中,教师应该怎样教授小学生写作呢?
1.教会小学生在生活中累积素材
艺术来源于生活,且高于生活,同理写作作为一种语言的艺术,其载体也是必须来源于我们的实际生活的,要想创作出一篇引人入胜的好文章,必须仔细的观察生活,并且在其中有自己独到的体验。例如教师在教学生描写花卉的时候,不妨带着小学生走入山间田野,对于不同种类的花朵的特征、气味、颜色都进行仔细的观察,也可以带着小学生对于花朵周遭的环境进行细致的临摹,引导小学生将所闻所见真诚地描绘出来。这种对于真实经历的真实表达,一定会比教材上浅薄、枯燥的例子来得更具生活化气息。
那么,在课堂教学时,教师应该多引导小学生对于生活中的现象、人物和事件多做思考,例如对于蚂蚁搬家,教师可以引入蚂蚁勤劳的精神,又好像通过松柏看见正直,通过莲花看见纯净高洁等等,简单的意象引入有助于小学生对于事物展开联想,激发小学生在显示生活中发现可以用于写作的美好。
2.让课堂教学更具生活化
生活化教学讲究“深入生活,取材自用”,所以就需要小学生拥有丰富的生活经验和敏弱的生活观察力,使得可以达到该教学要求。但是,从当前小学生的现状来看,由于家庭环境和校园环境的影响,使得小学生并不具备这两项学习条件。那么,这就需要语文教师亲自带领小学生“补充”该两项学习条件,使得可以从“心”出发,可以焕发新的作文学习生机,从而在小学生的作文中增添多种丰富多彩的生活元素,进而提升小学生的语文作文写作能力。
比如,小学生在学习《赠汪伦》时,小学生往往不能体会到“桃花潭水深千尺”表达的深刻友谊的,这时教师可以让小学生展开分组讨论,并且以友谊为作文写作主题,启发小学生“如果是你和你最好的朋友分別时,你会有怎样的情感?”,并且要求小学生根据自己真实的生活经历,写一写与自己的好友道别时的情景短文。因此,通过这种方式,小学生可以更深刻的理解友谊二字的深刻含义,并且因为在作文思考中夹杂了自己的真情实感,使得在写作时往往也会更加质朴。
另外,语文教师可以在课堂内设立一个生活分享时间,让小学生们轮流以自己认为最简要深刻的语言,用于描述和分享自己课堂之外的生活经历,所以通过这种积极的生活经验交互行为,不但可以促进小学生们的融洽相处,也可以带给小学生们写作的灵感和思路,从而提升语文作文写作能力。
3.引导小学生靠近生活写作
从语文作文写作的内容中看,许多作文往往是充满灵感和浪漫的想象的,所以教师应该在教学中激发小学生对于生活的想象,并且采用多提问少灌输,多指导少批判的教学方式,并且在阅读课文内容时,多提出“为什么、怎么办、怎么看”等疑问句,使得可以激发学生的反思意识,从而实现提高学生思维能力和探究能力的目的,这就可以达到生活化教学的目的。
比如,在读到“湖光秋月两相和”时,不妨让小学生想象“在空旷无垠的湖水上,静静的湖面微风拂过使得水波荡漾,在夜色的掩盖下凸显了秋月的倒影,使得显得水月交融、美轮美奂”的场景,并且,教师还可以通过利用多媒体设备进行立体展示,使得可以让小学生更为直观地想象中的场景和现实的场景的区别,使得可以激发小学生的语文作文写作灵感。
还有,兴趣是小学生最好的教师,要想让小学生学会用生活中的场景写作,首先就应该让小学生爱上写作,一方面教师可以在课堂的教学中引入小学生更感兴趣的话题,不过需要注意在引入兴趣话题时,一定要与小学生的生活具有相关性,并要求小学生利用生活实际写作。
比如,教师可以课堂上向小学生们讲述学生爱看的动画片《狮子王》的故事情节,让小学生们在自己熟知的故事情节中展开想象,如果我是狮子王,我会怎么做,并以此为题,续写狮子王后来的故事,在这种续写故事的形式中,抓住小学生的兴趣点,学生也更容易在熟悉的剧情中找到写作灵感,进而激发小学生的写作欲望,使小学生更加热爱写作学习。
另外,在教授方式上,也可以采取更加有趣的形式,写作课上可以带着小学生玩情境接龙或者成语接龙的小游戏,既可以提升小学生对于不同情境的对话创作能力,也可以提高小学生语文词汇的积累量,而这些都可以大大提升小学生的语文作文写作素养,同时在游戏活动中也逐渐增进小学生对于写作课的学习兴趣。
4.提升教师的语文作文教学素养
由于小学时期的小学生,身心都处于一个高速发展的时期,对于一门课程的喜爱与否往往是取决于对于科任教师的喜爱程度。所以作为一名优秀的语文教师,应该不断地研究学生,不断的学习提升自己,想要教好作文课,还需要具有一定的文学水平和写作能力,在授课时循循善诱、因材施教。除此之外,在课堂教学中应该注重捕捉小学生的内心意识,了解小学生并和小学生做朋友,以一个平等的姿态去和小学生交流,只有这样才能够达到优秀的教学效果。
另外,小学的小学生在心理上具有特殊性,他们往往会比较敏感,在乎教师的看法,对此教师应该研究小学生的心理特征,不要吝啬于自己的鼓励,对于小学生优秀的表现要及时的表扬,这样才能让小学生对于教师有一定的依耐性,这就为展开有效的生活化教学提供有利条件。
结束语
总而言之,学习写作是一个循序渐进的过程,应该慢慢的引导小学生写作时从无逻辑的想象聚焦到实际生活中,不能急于求成。写作更是一种综合能力的培养,教师要在课堂中精心设计,细心教导并采用灵活的授课方式激发小学生的求学欲望,唯有如此,写作教学生活化才能取得长足的进步。
参考文献
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