教出科学童话的味道

李晓燕

科学童话作为童话的一个分支，主要是指以科学知识内容为题材的童话作品。统编本教材中编排了不少科学童话类的文章，那么，在教学中，怎样凸显出科学童话的特点，发挥出科学童话的教学价值呢？笔者以《小蝌蚪找妈妈》为例，谈谈自己的做法。

一、提取信息，挖掘科學价值

对于科学童话来说，教师应引导学生排除课文中非核心信息的干扰，从文本内容出发，从中提取相关的科学信息，这就需要教师提出恰当的问题，以帮助学生挖掘出科学童话的内容价值。

教学时，通过阅读，教师可以让学生从文中找出有关描写小蝌蚪发生变化的句子，然后让学生从文中画出描写小蝌蚪变化中跟时间有关的词语，接着让学生思考小蝌蚪的变化与时间有什么关系，除了小蝌蚪的身体发生变化以外，还有什么变化也与时间有关系。在观察寻找中学生发现了小蝌蚪身体以及生活习性的变化也是有着一定的顺序的。最后，教师通过课件把小蝌蚪不同时期的图片展示给学生看，让学生在认真观察以后对其进行排序。这样教学，可以促进学生对小蝌蚪发育以及习性变化的了解，帮助学生更好地把握文中的科学知识。

在科学童话教学中，教师应通过阅读帮助学生从中提取到有价值的科学信息，使学生能够形成自己的理解，对科学童话教学具有重要的意义。教师要能够通过恰当的问题引领，让学生从中提取出核心语句，以使学生的思维由“点”到“面”，由模糊到清晰地掌握学习科学童话的基本方法。

二、体察词句，强化童话价值

科学童话不仅具有童话丰富的想象、幻想与夸张的特点，还具有一定的科学性。教师要从童话这个文体特征出发，引导学生充分感知童话的特点，使学生从中感受到童话的价值。

如在《小蝌蚪找妈妈》一课的教学中，当学生对小蝌蚪的发育过程有了一定的了解之后，教师启发学生思考：“文中一共描写了小蝌蚪几次找妈妈的经过？在它每次找妈妈的时候都发生了怎样的变化？它每次都看到了谁？说了什么？结果怎样呢？”在阅读思考中，学生对于童话反复性的特点也有了进一步的了解与体会。在此基础上，教师再让学生抓住小蝌蚪与鲤鱼妈妈、乌龟、青蛙妈妈的三次对话，并依据已有的生活经验，带上一定的表情动作，进行分角色表演。如此教学，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，还可以让学生从中感受到童话的魅力。

在科学童话教学中，从童话的性质特点出发引导学生了解童话、品味童话、表演童话、可以强化学生对童话语言表达特点以及思想内容的了解与认识，唤醒学生的真切感悟体验，提升童话教学质量。

三、读写结合，学会科学表达

科学童话最大的特点就是集科学知识与童话构思为一体，把科学的理念用拟人化的手法表现出来，变成学生喜闻乐见的文学形式，深受学生喜爱。教师如能采取读说结合的形式引导学生对文本进行补白，不仅可以促进学生对科学童话这一文体特征的把握，还可以使学生的语文素养得到提升。

在《小蝌蚪找妈妈》一课的教学中，在学生对文本的科学性、艺术性有了一定的了解之后，教师可以让学生就小蝌蚪在遇到鲤鱼妈妈之前还发生了哪些事情进行补白创编。在教师的鼓励下，学生遵循着文本的逻辑结构，并大胆进行着想象。有的说“青蛙的卵在水中漂啊漂，过了几天，变成了一群小蝌蚪”，有的说“小蝌蚪游啊游，看到了河蚌大婶，河蚌大婶说‘你们的妈妈脚上长蹼，穿着碧绿的花衣裳，你们到那边去看看吧”。就这样，依据青蛙的生长规律进行补白，不仅激发了学生的学习兴趣，还使学生的想象力与语言表达能力得到了发展。

在课堂教学中，教师依据科学童话的特点，让学生去模仿，去补白创编，使学生学会了科学的表达方式，起到了显著的教学效果。

在科学童话的教学中，教师要能够从科学童话的文体特征出发，引导学生提取信息，品味语言和进行语言表达训练。这样教学，既凸显了童话味，又体现了科学味，学生乐读乐学，真正发挥出了科学童话的价值。

（作者单位：江苏盐城市大丰区第一小学）

责任编辑 宋园弟