有滋有味复习“b、p、d、q”

石沉香

教学完“b、p、d、q”四个声母后，能准确无误地说出读音的学生，约占班级人数的三分之一。到了三年级，学生出错率仍然很高，教师复习这四个声母很有必要。

一、在游戏中熟记音形

1.儿歌先打头

统编本教材在编写上特别重视儿童学习的趣味性，几乎每个声母的学习都配上朗朗上口的儿歌。当遇到读起来模糊的内容时，教师可以运用儿歌来让学生回味，课前准备一些课件，反色突出这四个声母，带领学生加深记忆。

“四个胞兄弟，名字很难记。b像6来q像9，b、d肚对肚，p、q头顶头。小小剪刀握在手，剪尖朝上d和b，剪尖朝下q和p。大宝听广播bbb，二宝把水泼ppp，三宝骑马ddd，四宝数数qqq。”

2.游戏来加油

学生年纪很小，让他们在玩中学，轻松学，是教学的理想境界，拼音教学尤其应当这样做。

（1）学具摆一摆，拼一拼。准备好稍有硬度的小塑料棒和不同颜色的半圆塑料圈，先请学生读四个声母，教师用塑料学具拼一拼，然后教師读声母，学生拼一拼，反复读读、拼拼、记记。最后同桌你读我拼，我读你拼，互相合作，寓教于乐。

（2）转盘转一转，读一读。玩具转盘中间，只设计字母“i”和方向箭头“→”，周围匀称地写上“b、p、d、q”。因为只需解决这四个声母的识记难点，而这四个声母刚好都能跟单韵母i相拼，在转动的过程中，教师提示加上不同的声调拼读，比之前稍微提高要求，加深记忆，也符合儿童接受知识的规律。

（3）手指操中练一练，唱一唱。左手只伸出食指，其余手指握拳。右手拇指、食指圈半圆，其余手指握拳。左手食指伸一伸，右手半圆拼一拼，先拼下半声母b，再拼上半声母P。反之，右手只伸出食指，其余手指握拳。左手拇指、食指圈半圆，其余手指握拳。左手半圆比画好，右手食指左边跑，跑到上半就读qi，跑到下半就读di。

二、在情境中巩固运用

低年级学生形象思维能力很强，利用这一特点，教师创编情境来巩固教学，便于在运用拼音的过程中实践、创新。

1.故事情境调味

如：在一片古老的森林边，有一棵古树，老得只剩下树干了。（板书字母b的“丨”）多亏旁边一块圆圆的青石头（板书“○”）多年陪伴才使他不但没有枯萎，反而活了。春天来了，古树奇迹般地长出了绿叶。一天天过去了，青石和树干恋爱了，结婚了。（将“丨”和“○”挨在一起，板书“b”）青石怀孕了，一胎生下了四个宝宝。宝宝们长大了，要上学了。石头妈妈对树干说：“你看这四个孩子，别人怎么才能分清楚呀？”

树干爸爸仔细地观察着四个宝宝，发现他们虽然长得像，但各有各的爱好：大宝爱听广播，二宝爱爬山坡，三宝喜欢骑着板凳当马儿，唱着dedede，四宝就爱放飞气球qiqiqi。宝宝虽然多，但能自娱自乐，让妈妈多省心啊！大宝听广播bbb，二宝爬山坡ppp，三宝骑马ddd，最喜四宝qqq。

学生反复吟唱，烂熟于心，熟能生巧，错误率就会降低。

2.生活情景拓展

（播放声音）连一连

把教学内容和生活情景联系起来，学生才会跟这些陌生的拼音字母熟悉、亲近。随着时间的推移，这些可爱的字母便会走进他们的心中。

（作者单位：安徽安庆市宿松县实验小学）

责任编辑 刘 妍