高职院校中融入工匠精神的素质教育路径研究

摘    要：随着我国逐渐从“中国制造”朝向“中国智造”这一发展趋势推进，“工匠精神”再一次引发了人们的关注，而高职院校作为培养综合性、专业技术人才的重要摇篮，在高职院校学生的职业素养教学当中，融入“工匠精神”，具有非常强的契合性，而且还能够进一步提升高职院校学生的专业技能。由此，本文通过“高职院校中融入工匠精神的素质教育路径研究”作为重要的研究对象，希望通过本文研究，更有效的促进高职院校课程教学的发展和推进。

关键词：高职院校;工匠精神;素质教育;主要路径

引言：为了进一步满足我国从制造大国向制造强国迈进，培养专业技能型很强的人才，就需要更有效的将“工匠精神”融入到高职院校的人才培养过程当中，对工匠精神融入到高职院校技能人才培养具有的当代价值，在这一基础之上对其中所存在的困境予以分析，并提出合理融合的现实途径，为更有效的促进学生的培养打下重要的理论基础和实践经验。

一、“工匠精神”的基本概况

1.1“工匠精神”的主要内容

在《现代汉语词典》当中中，工匠的被理解为“手艺工人”。传统含义上，工匠也被理解为“手艺人”，也就是具有专门的特长技术的手工业劳动者。《韩非子？定法》说：“夫匠者，手巧也……”可见手艺精巧是工匠的基本特征之一。现在对工匠的理解除了手艺人之外，还包括技术工人或普通熟练工人。一般而言，工匠精神容含了高潮的技艺以及精湛的专业技能，严谨细致、专注负责的工作态度，精雕细琢、精益求精的工作理念，以及对职业的认同感、责任感。

1.2“工匠精神”的发展现状

起初，在经济发展水平相对较低的时候，商品的供应关系相对比较匮乏，人们在发展过程当中也仅仅只是对“多、快、好、省”予以满足，大多没有更好的心思和能力去追求所谓的“工匠精神”。直到上个世纪的80年代，“海南精神”以及“深圳速度”成为了这个时代发展的重要特征，紧接着，“互联网+”的时代也随之到来，大多数的人不愿意付出自己过多的时间去精雕细琢某一件事物，在这样的发展情况之下，也反映出了有许多设计者难以坚持高标准的设计，难以有执着的工作精神。

1.3高职教育与“工匠精神”

对于高职院校而言，担负着对专业技术人才予以培养的历史使命，怎样能够让“工匠精神”融入到高职院校当中，如何通过“工匠精神”促进学生职业素养的提升成为了现当代面临的主要问题，由此，我们在培养出具有现代化的工巧匠，就必须要将这二者之间的关系打通，使之相互促进、相互协调，全面提升高职院校学生的综合素质与就业竞争力。

二、“工匠精神”对高职院校学生职业素养提升的重要性

2.1能够提升高职院校学生自身的职业态度

“态度”作为作为一个人后期的行为倾向的重要表现内容，职业态度则能够促使劳动者针对自身所从事的职业表现行为予以体现，在这当中，容含了其所选用的方式、方法，工作手段、独立决策的相关能力与先择等等。“工匠精神”主要是设计者针对产品所表现出的别具匠心，对质量的严苛要求、对产品技艺的不断创新等等。高职院校当中的学生职业态度的提升，在职业的选择基础之上应当有更为准确的认识、分析以及评价自己，理性的对自身所具有的专业技能进行思考，进而适应于岗位的不同需求。除此之外，也只有在教育教学当中融入“工匠精神”理念，端正其职业态度，才能够赢得岗位的青睐，形成良好的爱岗敬业职业态度。

2.2对提升高职院校学生职业意识打下基础

职业意识作为劳动者在特定的环境以及职业工作氛围当中，在教育教学以及职业岗位时间过程当中，形成了一些与其所从事职业有关的思想与观念。“工匠精神”所表现的则是在其业务娴熟、技艺精湛的基础之上别出心裁，进而促进创造者精神和记忆的有效提升。这样一种特殊的“工匠精神”能够更有效的提升学生的子行业操守以及专业技能，增强学生对“工匠精神”的理解，并将这些内容内化于心，在后期自我的人生规划当中不断规划自我的言行和举止，为后期的发展奠定重要的理论基础和实践经验。

2.3“工匠精神”是社会经济快速发展的重要内容

在现今的社会发展过程当中，表现出两个不同的方面。首先，许多毕业生难以在社会当中找到满意的工作;其次，企业难以招到比较满意的员工。伴随着我国职业院校当中的课程教学改革不断增深，许多高职院校在发展过程当中意识到对学生爱岗敬业、诚实守信、专注严谨等培养的重要性。就目前而言，我国正处在产业不断升级的重要时期，需要培养出更多的专业技术人员，由此可见，在传承以及培育具有工匠精神这方面的内容具有非常重要的发展使命。

三、在高职学校学生教育中融入工匠精神的主要途径

3.1注重对学生优良品德进行提升

针对高职院校当中学生的管理，需要不断坚持从严管理的方式，例如：在学生刚入校的时候开展阳光晨跑活动，在教育教学过程当中贯穿主题班会活动，加强对晚自习以及宿舍文化建设等等，确保学生能够养成良好的行为举止，也能够促使学生在学校的文化熏陶之下，形成良好的价值观、世界观和人生观，除此之外，还可以在高职教育教学当中贯穿中国传统文化理念，培养学生的民族认同感，进而在发展过程当中让学生能够更有效的提升自身的综合素质和专业水平。

3.2在高职课堂教学当中融入“工匠精神”

在课程教学当中融入“工匠精神”，就是需要構建以“工匠精神”为核心的专业人才培养模式。在大一和大三的专业课程教学过程当中，需要将专业知识与工匠精神进行有效的融合，依据学生所表现的特点，不断修订高职院校的人才培养方案，将工匠精神充分融入到高职院校针对学生职业素养进行提升的教育过程当中。作为专业课程的教育教学这，需要对本专业具有有效的分析，让学生在学习过程当中具有良好的核心素养，并且能够融入到整个专业课程教育教学的内容、目标以及评价当中，也只有这样，才能够让学生具有良好的职业素养。除此之外，专业课程教育教学这需要在整个课程教学过程当中，进一步践行“工匠精神”，将课程授课变成专业和技能探讨课程，而这，就需要让学生在备课、上课以及教研上有更多的准备，进而让授课效果能够事半功倍。

3.3通过技能大赛来提升学生的“工匠精神”

在学校当中举办相应的技能大赛，鼓励学生积极的参与到技能大赛这一活动当中。除此之外，还可以将大赛划分为专业组和非专业组两个方面，在每次的大赛当中，对于学生就是一种特殊的历练。教育教学这可以在大赛之前，针对“工匠精神”为主题做相应的讲座，不断加深学生对“工匠精神”的理解，让学生能够在现实的实践过程当中提升自身的职业素养。在比赛的过程当中，对于那些喜欢独断专行的学生，教育教学这可以引导其与其他学生进行沟通和交流，进而培养团队合作的精神;对于比较粗心的学生，可以将其与一些比较细心的学生分成一组，让学生从其他组员的身上找到自身的缺点，进而提升自己等等，通过现实的实践和技能比拼，对学生综合素养得到更有效的提升。

结论：综上所述，工匠精神作为现当代高职院校课程教育教学当中最根本的任务，在课程教学当中，不断提升学生的职业素养，让过学生从“工匠精神”当中真正理解其主要的含义，为后期的发展打下重要的理论基础和时间经验。

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作者简介：李志阳（1982—），男，单位：焦作大学，学历本科，研究方向：艺术设计。