浅谈初中美术教学中小组合作学习模式的构建

吴连集

摘    要：在初中美术教学中，小组合作学习能够充分满足当代学生追求自由，崇尚民主的心理意愿，激发学生对于美术学习的兴趣，并发挥学生的主观能动性。但是目前国内有关美术合作教学模式的实施策略的探究，还缺乏实践经验。所以本文将根据上述内容展开详细的分析与指导，希望能够为初中美术教学过程中应用小组合作学习的方法提出有效意见。

关键词：初中美术;教学实践;小组合作学习;模式构建

引言：

学生在分工合作的过程中，对自己的任务想方设法的进行高效完成，能够有效促进小组合作的教学效果，并且对师生之间的交往以及学生之间的交流起到积极作用。可以通过合作学习的教学模式，来对学生的美术基础进行有效提升，充分发挥学生合作精神，提升团队协作能力。

一、应用优势

（一）共同参与

小组合作学习方法的实现，对于过去以教师为主体的课堂形式进行了彻底的颠覆。学生之前在被动学习的过程中，因为只有少数学生参与其他学生旁观，渐渐的也就影响了学生的学习主动性，但是在小组合作学习的帮助下，学生全体都能够得到共同参与，也就有效克服了困扰一线教育工作者很长时间的有关学生质素不同而产生的两极分化现象[1]。在学生主动学习的过程中，能够更好的体会到美术对于自己日常生活的改变，学会运用科学的手段来对自己的美术水平进行自我监测，自我评价，同时与其他学生实现合作，并针对美术实现深入学习[2]。

（二）心理健康

在练习美术绘画的过程中，学生能够通过各种技巧以及教师的引导来积极的完善自身在学习美术方面存在的缺陷，从而消除内心的自卑感。并且因为和同伴共同学习，也能够产生一定的积极竞争的意识，享受到美术课的快乐，这对学生的心理健康建设具有良好益处。

（三）社会适应能力

在小组合作学习的过程中，所有学生都在积极主动的参与美术课堂活动，在练习的过程下，合作意识和竞争意识都在逐渐增强。也就潜移默化的培养了学生与人交往的能力，并且提升了学生对于集体、对于社会的关心程度，从而使得学生的社会适应能力进一步增强。

二、具体对策

（一）合理划分小组

要想实现小组合作学习的高效发展与质量提升，就必须确保在其开始之前就做到了合理分组。小组的划分方式可以分为自由组合与教师任命两种形式，但是在分组的原则上，需要尽量遵守“组内异质，组间同质”的互补原则。也就是说在分组之前，就需要对各个学生的性格、能力、兴趣以及个性方面做到综合考量，确保每一个学习小组所呈现出的实力都处于同一水平，而不要出现实力悬殊的情况，让班级的所有学生都能感受到学习分组的公平性。

例如在40人左右的班集体内，可以将学习小组分为4～5组，其中能力最强的人作为组长，而能力突出者则作为监管小组其他组员的辅助成员，其中基础较差的同学应当分散在各个小组中，从而确保接触较差的学生能够在差异化合作当中，通过其他同学的帮助来进行提升，从而促进团队协作能力以及个体的综合发展，并且也要积极的鼓励学生要勇于参与，勇于提问。而教师作为所有小组的共同成员，则需要在小组活动的过程中，对学生的学习状态进行观察，并且收集有效信息，从而做到对合作学习活动开展的有效调控和指导。

（二）激发学生兴趣

由于学生之间的性格不同，所以不是每一位学生都会积极配合活动的开展，那么在教学过程中，所做出的努力就是为了引导学生对小组合作学习有正确的認识并改变想法。所以初中美术教师应当将合作学习对学生发展之间所产生的积极作用达到深入了解，能够在合作学习过程中充分的尊重每一位学生的意见，让他们在此基础上，积极的发表自身的见解，并且向同伴分享自己的思维方式，通过思维的交流与碰撞来完善自身对于美术的认识。这样不仅能够对学生的合作意识进行增强，也能够帮助他们提升自身的交际能力，对于学生的创新精神与知识拓展也有着不可替代的作用，促进学生综合素质长期有效发展。

（三）建立评价体系

对于小组活动的结果进行评价总结，能够很好的帮助学生了解自身的学习情况和学习水平，对于下一次展开小组合作学习也有着重要的承上启下作用，通过科学的教学评价，也能够为教学反馈提供最为可靠的依据，确保教师在教学过程中能够了解到每位学生存在的不足，同时对其进行积极的改变与调整。这一切都是为了能够实现小组合作学习所追求的优势互补、共同提高的目标完整实现，教师在教学过程中需要借鉴国内以及国外优秀的评价体系，从而探究出能够符合学生目前实际学习情况的考核方法，使得全体学生都能够在这样全面科学的评价体系下激发自身的学习动力与潜能。

机制当中应当包含学生在小组活动学习当中的具体情况以及任务执行结果的评比分析，同时根据这些内容，教师应当给予相应的奖励措施，给予学生真诚且积极的鼓励的话语。当上述内容全部完成之后，教师应当针对每一次的小组合作学习活动的进展情况，做好系统归纳，使其成为下一次合作学习活动的开展经验基础，以及帮助进一步改进小组合作学习自身的发展思路。

三、结论

在小组合作学习的应用下，初中美术教学实现了团队的合作交流，以及对教师与学生之间的关系也产生了促进作用。对其应用的过程中，既丰富了教学手段，又对美术的教学困境进行了改善，也帮助学生更多的掌握了有用的美术知识。让学生在掌握技能的同时，也锻炼了自身的社交与表达能力，通过教师的帮助以及教学资源的整合，实现了高效发展。

参考文献：

[1]陈明霞.浅谈初中美术课堂合作学习的策略研究[J].科学大众（科学教育），2019（06）：25.

[2]王丽丽.合作学习在初中美术教学中的应用[J].中国校外教育，2016（17）：92+94.