诗歌教学中如何发挥学生想象力和发散思维能力

刘金含

诗歌语言凝练，富于意象。一篇经典的诗歌应该是情真意切，意境优美，应该是声情并茂，情景交融的好作品，能给人以美感享受。在诗歌教学过程中，一定要发挥学生的想象力和发散思维，才能帮助学生进一步理解诗歌。如对诗歌作品的还原度越高，意境入的越深，就越有助于学生对诗歌的理解。我们要想领会诗歌丰富的内涵，就必须经过丰富的想象和发散思维。只有经过想象和发散思维才能再现诗歌中饱含的情感，才能再现诗歌的意境，才能使我们真正置身于诗歌境界之中。而再现诗歌的情感、意境本身就是一次再创作。对诗歌作品的还原度越高，意境入的越深，就越有助于鉴赏的成功。

目前，由于应试教育的束缚，我们在教学中过于套路化，从而导致我们的学生鉴赏诗歌能力较差，不能充分发挥想象力，不能进行发散思维。一个缺乏想象和发散思维的学生是很难领略、感悟到诗词的魅力的兴趣。仅会机械的通过字面的理解去分析诗歌，不能融入诗歌的意境，无法打开诗人情感的大门，当然就不能理解诗歌的精髓了。诗歌教学中创新思维的培养也就难以体现。因此，作为教师应关注语文教学核心素养中对学生自我能力的培养，逐步将课堂的重心转交给学生，教师应加强对学生学法点拨，培养学生自主学习探究能力，才能充分提高学生对古诗词的学习，使语文课堂成为有成效的诗歌教学课堂，在进行诗歌教学当中尽量去发挥学生的想象力，促使学生进行发散思维。例如在教诗歌《再别康桥》时，我们可以分为三步：

第一步让学生概括诗歌中的画面。学生概括为：轻辞康桥、河畔金柳、康河清荇、榆下清潭、康河寻梦、撑篙放歌、沉默康桥、悄别康桥。通过对画面的慨括，实现了学生对诗歌画面的想象，同时也培养了学生的发散思维能力。

第二步是拓展学生的想象力，引导学生进行发散思维。我们可以引导学生进行扩写。有位学生在扩写第一节时写道：夕阳西下，落日的余晖洒满康桥，给康桥穿上美丽的金装。此时的我，轻轻地，踮起+脚尖，就像我来时一样，轻轻的挥挥手，作别。那西天的云彩呀，热情的为我铺路送别。学生通过扩写再现了诗人营造的意境，拓展了想象力，增强了发散思维的能力。

第三步引导学生进行推测想像和发散思维;有位学生对第二节进行发散思维，进行推测想象：缓步慢行在河岸，时光倒回：柔美的夕阳抚着我的脸。缓步河边，不经意间，我瞧见波光粼粼中，那个婀娜摇曳的身影。我的心微微一荡，我仿佛又回到那美好的热恋时光。那著着金装的婀娜多姿的柳树，不正是我日思夜想的新娘吗？微风细细，柳儿轻柔的抚着我的的面颊，我忘情的伸开双臂张望。。。很显然，经过这三步，不仅让学生走进诗歌，融入诗境，而且能更准确的把握作者的情感，丰富学生的想象力，也锻炼了学生发散思维能力，进而促进学生的创新思维。

诗歌教学离不开想象和发散思维，离开想象和发散思维就不会有诗歌。因为诗歌创作就属于想象的叠加。比如白居易《琵琶行》中描写乐声的诗句：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语;嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”。白居易之所以能把琵琶声写得如在读者亲临其境，就是因为他充分运用了想象和发散思维的缘故。而我们也只有通过想象和发散思维，才体会琵琶那抑扬顿挫的声音样。再如李贺的《箜篌引》，昌耀《河床》等等，他们无不是通过想象和发散思维化抽象为具体来体现的。

教师在教学时怎样引导学生想象和发散思维呢？我想应结合诗歌的特点从以下几个方面进行引导：

（1）结合知人论世的方法进行想象和思考。如我们在讲解李白的《将进酒》时，引导学生去想象李白的生平、经历、以及李白所处的时代背景和社会背景等，通过发散思维联系在一起，这样就可以让学生鉴赏诗歌之前对诗歌有一个初步的了解。

（2）横向思维。例如我们在理解“君不见黄河之水天上来”（选自李白的《将进酒》）时，就要引导学生进行发散思维。通过“水”这一物象的特点：滔滔不绝的黄河之水就像永不停息的时间。学生理解了这一点自然就明白这句诗中包含着对时间流逝的感慨。當然我们也可以引导学生联想李煜《虞美人》中“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”这句话，引导学生把奔腾不止的江水和诗人那无穷无尽、无休无止的亡国之恨结合一起，就能理解诗人亡国后的伤痛之前情。也可以想象“春水”（“随风潜入夜，润物细无声”）、“秋水”（“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”）、还有反动象征的“水浪”（“一个浪，一个浪，无休止的扑过来”，等等。

（3）纵向思维。比如在讲解杜甫的《诗三首》时就可以想到我们已学过的杜甫的其他诗篇。如《望岳》、《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》、《闻官军收河南河北》、《石壕吏》等等;四、根据诗歌中描绘的物象特性去想象，并进行发散思维。比如我们要理解“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”（选自《离骚》）这句诗，就要想到“菊花”的“傲霜”来象征诗人高洁品性。从“大雁”想到到大雁南迁、雁足系书、就能理解诗歌中“大雁”的思乡怀亲、传递书信的意象了……

由此可见，诗歌想象和发散思维无处不在。我们在教学时，要从各个方面去引导学生进行想象和发散思维，来开拓他们的想象的空间，拓展他们的视野，激发他们的创新潜能。想象得越多，发散思维越丰富，越能加强逻辑分析能力，也越能拓宽思路，开拓视野。创新的火花越亮，创新的大道越光明。