浅谈游戏教学在小学数学教学中的应用

范蕾

摘要：学生的天性是爱玩的，他们的有意注意时间短，更多地关注一些“有趣、好玩、新奇”的事物。根据小学生的性格年龄特点及实际需要，在小学数学课堂教学中应注意从数学着眼，从游戏入手，适时合理的引进和创设数学游戏来辅助教学，通过游戏将知识和娱乐整合在一起，不仅可以充实学生的游戏生活，使学生在轻松、愉快的氛围中，不断获得小学数学中健康、有趣的学习体验;在掌握知识的同时，培养多方面的能力的发展，比如学生的观察力、创造力，发挥他们的想象力，培养创新能力，丰富他们的思维，启迪学生智慧，培养学生个性，增强学生团结合作的意识，让学生在玩中学，在学中获取知识。还可以激发学生学习数学的兴趣，从而提高学习效率，达到很好的提高教学效果。

关键词：小学数学   游戏化教学  学习兴趣  能力发展

一、将游戏融入数学课堂的必要性

小学是学生真正接触数学的初级阶段，根据这个阶段的学生的性格特点，可以知道他们是具有强烈求知欲、不稳定性和非常爱玩的特点，怎么好好引导和利用他们这一时期的性格特点是教学成败的关键。因为孩子的有意注意的时间大约在15分钟-20分钟，因而出现了稳定性不强这一特点，那么针对这些性格特点，加以利用和引导才是上上之策。“游戏”是这个年纪的学生听到就能令大脑皮层兴奋的词语，也是他们所关心和热爱的活动，通过贯穿于整个教学活动的教学游戏的创设来提高学生学习的兴趣，消除学生对传统教学方式的审美疲劳，走出“厌学”的心理误区，科学的调控上课的程序和效果是必要之举。正确而适当地采用游戏教学，既能提高学生课堂教学的参与率，也能全面培养学生的思维能力。游戏是可以促使左右脑均衡发展的活动之一，它可以使大脑皮层始终处于一个兴奋的状态，让学生思维活跃，学习自然受到事半功倍的效果。因此，将游戏融入数学课堂是非常必要的。

二、让学生在游戏中学会迁移

在创设游戏的时候，老师自己要有游戏精神，试玩几次，设计出能激发学生兴趣和思维能力的活动，在游戏结束的时候，要及时地引导学生去体会和总结并互相交流策略，迁移到课程的教学内容当中去，从而形成在玩乐时亦能学习的习惯，提高学习的自主性和娱乐性。反思和迁移性思维的培养是很重要的，是日后学生“举一反三，触类旁通”的能力构成的基础，如果忽视了这一点，游戏也只能单纯的成为游戏，无法起到辅助教学的作用。

三、利用游戏教学提升学生学习数学的兴趣

心理学家弗洛伊德提出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”因此我在教学中善于利用小学生喜欢做游戏的天性，利用游戏教学使数学知识具有新颖性、生动性、趣味性等，吸引学生的注意力。我通过有趣味性的游戏使学生能从中获得学习数学的乐趣。

四、数学游戏教学有助于培养小学生的团结合作的精神

俗话说，团结就是力量。低年级的小学生团结协作的意识很差，他们往往只顾个人的学习，因此在教学中应注重培养小学生的团结协作精神。而数学游戏教学却能够培养同学们的合作精神，能够使他们在活动中愉快的合作，从而完成任务。因此数学游戏教学需要遵循合作性原则，也就是说，游戏教学能够培养同学们的合作精神，提高他们的协作能力。游戏教学方法很多时候都是以竞赛活动的形式出现的，对学生进行分组，让各个组来进行竞赛。而对于整个组来说，它不仅仅是依靠个人的力量，而是需要整个组全体同学的共同努力，充分发挥他们的协作能力和合作精神，才能够完成任务。如果在小学数学教学中，多采用这种活动的游戏教学，不但有利于小学生个体能力的发展，而且还能够培养同学们的合作精神，提高他们的协作能力。

五、数学游戏教学有助于发展小学生的思维，培养创新精神

由于小学生的心理特征还不够成熟，所掌握的知识也是十分浅显的，因此他们具有潜在的求知欲和好奇心。由于他们的思维不受一些渊博的知识的限制，所以他们敢于大胆的去想象，想象能力当然会十分的丰富了。前苏联心理学家列昂捷夫指出：“游戏是显示儿童智力最自由、最自然的形式，在这种形式中儿童可以认识和学习周围世界，并为显示出个人的积极性而开拓了广阔的天地，在某些游戏中儿童表现出思维敏捷并富有首创精神”。因此根据小学生的年龄心理特征，在数学课堂中设计多种形式的游戏活动，可以给小学生提供充分的想象空间，以激发小学生的求知欲和好奇心，并且能够进一步培养他们敏锐的观察力，提高他们的聪明才智，从而有助于发展小学生的思维，培养他们的创造精神。

六、游戏规则要简明，规范

游戏教学的活动性很强，如果教师没有建立严格的秩序的话，很难管理好课堂纪律，学生在游戏时极易起哄、吵闹。因此，教师除了坚持传统管理方法，还要创新其他的管理方法，要具有针对性地对学生进行管理，以保证游戏的顺利进行。 游戏规则的制定，是为了保证游戏能够正常有序地进行，达到教学娱乐的效果。结合工作中的经验，我对游戏规则的制定有三点体会：①游戏规则要简单易懂，可操作性强，要符合学生的认知水平，否则会容易导致误解而使得游戏终止或者出现违规;②游戏规则要清楚明确，符合规范，否则降低了游戏的公平性，打击了学生的参与积极性;③游戏机制设置的时候，要考虑调动每个孩子的积极性。

总之， 小学数学教学是一门科学，也同样是一门艺术，它是富有情感性、形象性、独创性的特殊艺术。因此，教师要善于将数学教学中的教育性和科学性，用游戏化的形式“传”给学生的感官，使之入耳、入脑、入心灵，调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的兴趣、求知欲，激发学生创造潜能。成功的游戏、竞赛教学，不仅能调节学生的精神，而且能寓教学于游戏、竞赛之中，使学生在緊张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏、竞赛巩固已获得的知识，并加深对知识的理解。游戏教学不仅是小学生渴望的、教师追求的一种教学方法，也是现代小学数学教学中的一种教学手段，它不仅在小学数学教学中发挥着重要作用，还在其他课程教学中发挥着重要作用。要合理的设置数学游戏，激发学生的学习兴趣，促进教学质量的提高，为实现教学目标而努力。

参考文献：

[1]《游戏教学法在小学数学中的应用》

[2]《数学课堂中的魔术师——数学游戏教学法浅析》，陈筱娟，《小学时代（教师）》2011年7期

[3]李志勇.教与学研究.小学数学教育

[4]吴也显.小学游戏数学论.江西教育出版社

[5]王伟成.小学数学教学改革的实践与探索 .中国科学技术出版社