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“元芳你怎么看”和高阶思维

2020-07-09任为新

教学月刊小学版·语文 2020年6期
关键词:徒儿狄仁杰高阶

任为新

“元芳你怎么看”是热闹过一阵子的网络句式,由此还衍生出一大批运用了“元芳体”的语句。其滥觞于系列电视剧《神探狄仁杰》,其中狄仁杰遇到案子,总要问一下助手:“元芳,此事你怎么看?”而后李元芳的回答必定是“大人,此事定有蹊跷……此事背后定然隐藏着一个天大的秘密”。因为不知变通、一味程式化,网民们就加以调侃。但两人的对话如果用到语文课堂里来,其实蛮符合现代教学原理。

首先,狄仁杰营造了民主的课堂氛围。“学问有高低,人格皆平等”,他没有师道尊严、高高在上的架势,这样就容易引起讨论,激活大家的智慧。其次,他早就知道凶手是谁——不然就不是狄仁杰了——但不给出现成的答案,而是先呈现问题,以引起徒儿的兴趣,培养徒儿的能力——果然,“此事有蹊跷”“背后有秘密”,探究的兴趣、契机和氛围都来了。再次,狄仁杰这样的教学活动,是指向“高阶思维”的,这可是当前教改的重点和难点。

“高阶思维”的概念发轫于美国教育家布卢姆(B.S.Bloom),他在著作《认知领域教育目标分类》中提出,人的思维有六个层次,由低到高依次为记忆、理解、应用、分析、综合、评价。狄仁杰关注的就是“高阶思维”——他没有对元芳说“记牢了没?”“理解了没?”“照我说的做……”这些都不是好的教学,都指向低阶思维,充其量只让学生掌握事实性知识或完成简单任务。而“元芳,此事何以如此?”(探究与智慧共享)“元芳,对此你怎么看?”(思维与语言组织,观点陈述与碰撞)“上次是杀人,这次是放火……”“前朝有个案子……”“南蛮曾经有这么一件凶案……”(打开视界和进行知识的迁移)“本官有这么个想法,元芳你有没有更周全的?”(分享、借鉴、改进与创新)等等,这些都属于高阶思维领域,能激发位于较高认知水平上的心智活动、认知能力,指向批判性思维、问题求解、任务驱动、决策和创新等方面,这些才是高级人才必须具有的素养。

要进行高阶思维训练,有以下几点需要厘清。第一,“高阶思维”不同于“天赋”,并不唯天才独有,大部分人都有相关潜质,后天可以激活和培养,只要有合适的教育和发挥的机会,普通人的思维也能达到“高阶”。这方面,哈佛大学心理学教授戴维·珀金斯(D.Perkins)有过专门的研究——他有个比较著名的结论,即古往今来,凡是成功人士,基本上其高阶思维都是比较发达的。感兴趣的读者可以阅读他的相关著作。

第二,培养高阶思维的课堂设计通常由“问题”开始——是真实的、有价值和深度的问题。这方面,我们有些语文教师问题比较大,一堂课提问几十次的情况司空见惯,但仔细去听,教师提问的都是鸡零狗碎、不太需要过脑子的问题,有的还是毫无价值的伪问题。这样的课看似热闹,其实没什么思维训练的价值。美国教育家約翰·杜威(John Dewey)曾有言,提问题就应该指向高阶思维,要引导学生由“难题和疑问”“一些困惑、混淆或怀疑”展开对答案的追寻、对困难的探究,这样才是维持和引发高阶思维的动力(参阅《我们怎样思维》)。

第三,进行高阶思维训练,要做到“三个转变”。

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