小学生英语单词记忆方法探究

葛兴瑜

摘 要：单词作为英语语言的三大要素之一，對于英语学习的成败十分重要。就小学生英语学习而言，记忆单词是一个重要的环节，是小学生学习英语的重难点。在教学中，教师可以运用多种方法引导学生记忆单词，有时是单一的方法，也可以多种方法组合。小学英语教学应该对学生的词汇记忆方法给予关注，研究、探索并应用于小学生的日常英语学习中。

关键词：小学生;英语单词;记忆方法

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）22-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.22.023

英语学科是学校教学的重要学科。就小学生英语学习而言，记忆单词是一个重要的环节。单词作为英语语言的三大要素（语音、单词、语法）之一，对于英语学习的成败十分重要。本文旨在结合自身小学英语单词教学的经验，从小学生英语单词记忆的必要性出发，对小学生英语单词记忆现状进行调查，分析小学生记忆英语单词存在的问题，并针对问题提出提高小学生记忆英语单词能力的有效方法。

一、小学生英语单词记忆的必要性

英语学科是我校教学的重要学科。家长和学生对英语学习的重视程度很高。小学英语教学中，单词记忆是一个重要的环节，对于英语学习的理解是十分重要的。小学英语单词将要用于释义以后更难的词汇以及英语写作和英语口语中，因此学会、记忆这些单词是十分必要和重要的。

我自从事小学三四年级英语教学以来，在教学中充当着复读机的角色，反复地示范纠正，嗓子严重透支，而死记硬背使学生感到厌倦、疲劳，常常是记了就忘，忘了再记，费时费力，没有明显的效果。现在，很多学生把英语当成一门苦差，失去了学习的兴趣。所以，如何能提高学生认读、记忆单词的主动性，减轻学生记忆单词的压力和负担，寻觅一个行之有效的记忆方法尤其重要。

二、小学生英语单词记忆的现状

我通过向任教的三四年级两个班级共93名小学生发放《小学生英语单词记忆研究调查问卷》，共收集有效问卷87份，经过对数据的统计分析结果可知，小学生英语单词记忆主要存在以下问题。

（一）对记忆英语单词的认识不足

小学生年龄小、好动好玩，大部分学生平时很少花时间用在英语单词的记忆上，不及时巩固新学习的单词，随学随忘，从刚开始学习英语就抱着“我是中国人，我不学英语”的态度，不注意积累，久而久之，记忆单词就成为这部分学生英语学习过程中的一只拦路虎。

（二）缺少英语单词记忆的有效方法

学生对于英语单词的记忆往往机械且随意，有极大部分学生一个单词重复背诵数十遍，依然不能正确拼写和对应其意思，还有的学生为了快速记住单词读音，就用汉语为其“注音”，这对于某些单词短时内易于记忆，但是非常不准确、不科学。因此，教师应千方百计地改进单词教学，使学生顺利过好单词关。

（三）记了就忘，记忆困难

小学生因为对于新东西感兴趣，对于刚刚学习到的新单词往往能保持较为准确的记忆。但是小学生也容易对已经认识了的东西失去兴趣，常常学习过的单词几分钟之后就忘了，又不觉得记牢单词非常重要，缺乏及时巩固意识，所以往往在教师的硬性要求下记了忘，忘了记，长期反复，大部分学生就觉得英语单词记忆困难，失去学习英语的信心。

（四）哑巴英语，不能有效应用

学生记忆单词的过程只是机械地记忆过程，其能够准确地拼写出单词，说出单词的意思，但是不能、也不敢尝试着准确地用英语交流和表达。长期如此，学生的自信心、学习兴趣大大降低，导致哑巴英语的产生。

三、提高小学生英语单词记忆的有效方法

针对小学生英语单词记忆存在的现实问题，我确立了本课题的研究，详细梳理了本课题相关文献，并制定了详细的研究方案，通过反复研究验证，提出以下提高小学生英语单词记忆的有效方法。

（一）借助实物，直观记忆法

小学生天性好奇，对新鲜事物兴趣高。同时，小学生因为抽象思维的发展还不成熟，多利用具象思维来认识、记忆和同化新鲜事物，因此，教师可充分利用学生对实物、图片、CAI的兴趣，延长学生的有意注意时间，帮助学生记忆单词。

例如文具、水果、食物、饮料等日常生活用品的相关单词，都是可以用实物来呈现、操练的。在教学中，教师可使学生耳朵听到的单词读音和所呈现的事物相对应，从而吸引学生学习记忆单词。甚至动物，教师也可以将相关毛绒玩具带入课堂。遇到不便或不易带进课堂的物体，可采用图片进行教学，如果教师有绘画能力，也可以运用简单易行的简笔画，直接在黑板上画，边画边呈现，边画边操练。现代信息教育技术的大力发展和推广，使得多媒体辅助教学（CAI）越来越多地走进了小学英语课堂。CAI画面优美、音乐动听、能填补实物、图片的不足，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

此外，教师还可利用自身资源，如动作、语言、表情等帮助学生记忆。在讲授body相关词汇时，我就充分利用了自己和学生的身体特点，学习hand就摇摇手，学习foot就跺跺脚，利用学生喜欢模仿的天性，让学生通过模仿，手动、脚动、嘴动、脑动，生成互动性课堂，学生不仅学的开心而且记忆深刻。在讲Make Friends故事时，我运用声音、语气的改变，生动、形象地帮学生再现了Sally和Tom的友好、贪吃猫咪的饥饿和凶狠，引来学生的一阵惊吓和嬉笑。通过表情和语气让单词在情景中呈现，使学生更能理解单词意思，加深对单词的记忆。

（二）利用自然拼读法

自然拼读法在美国、加拿大等英语国家由来已久，但是国外的经验多是建立在以英语为母语的基础上学习的，对中国学生而言，自然拼读法不能在教学生运用规律拼读、拼写单词的同时呈现单词的对应意思，也就是说自然拼读法不能同时建立英语单词音、形、意的一一对应关系，因此在运用自然拼读法的过程中，不能全盘照搬国外的经验，应结合学生的实际在教学方法与活动设计上有所创新。运用自然拼读法拼读、拼写单词，我主要按如下步骤来进行。