大学声乐教育教学管理模式初探

【摘要】声乐教育是大学通识教育体系的重要组成部分，对于陶冶学生的审美情操、提升学生的个人修养和人文素质、增强学生欣赏音乐和美的能力，具有举足轻重的价值。唯有构建起高校的声乐教育管理模式，大学才能真正实现自身声乐教学质量的改善，使学生获得更好的声乐教育。然而，由于对于声乐教育重要性的认识不足，许多大学尚未形成对于声乐教育教学管理模式的全面深刻认知，导致声乐教育教学管理模式陈旧落后，来取得理想的声乐教学效果。为此，本文主要在分析大学声乐教育中教学管理问题的基础上，探讨大学有效构建高水平声乐教学管理模式的具体路径，希望能够提供有价值的参考。

【关键词】大学声乐教育;教学管理模式;策略

【中图分类号】J60                       【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）11-0208-02

【本文著录格式】李敏.大学声乐教育教学管理模式初探[J].北方音乐，2020，06（11）：208-209.

时代发展对于大学教育提出了全新要求，大学除应完成学生专业素养培育之外，还应完成学生综合人文素养培育工作，力求为社会培养多维发展的高素质人才。声乐教育作为审美教育和人文教育的重要组成部分，在此背景下深受高等院校关注，许多大学都已开设专门的声乐类通识教育课程，希望通过声乐教育来更好地培养学生的综合人文素养[1]。不过，当前声乐教育对于实现大学教学综合育人功能的积极促进作用尚未得到充分发挥，这主要是由于高等院校普遍未能建立起对于声乐教育教学管理模式的全面深刻认知，因而造成在声乐教育实践中存在诸多教学管理问题。为此，大学应提高对于构建科学声乐教育教学管理模式的重视力度，正视教学管理问题并采取有效措施，提高声乐教育教学管理水平。

一、当前大学声乐教育教学管理模式中存在的问题分析

（一）声乐教学方法落后，难以收获教学实效

当前，大学生对于高校声乐教育的印象普遍我“单调”“古板”“老套”，缺乏参与声乐教育和开展自主声乐学习的积极性[2]。究其原因，主要在于大部分大学在开展声乐教育过程中，习惯于沿袭陈旧落后的单向灌输式教学方法，即将声乐理论知识和声乐基本技能线性传授给学生，导致学生在声乐课堂中处于极其被动的地位，只能被动接受，其学习主体性未被充分调动起来，参与声乐学习的兴趣不高。由于大部分大学生缺乏音乐知识基础，这种知识灌输型教学在实际声乐教学实践中很难收到实效，严重阻碍着高校声乐教育水平提高。

（二）教材选用不够合理，教學设计水平较差

声乐教材是教师开展声乐课堂教学、学生参与声乐学习最基本的工具，选用优质声乐教材是提高声乐教育教学管理水平的重要举措[3]。然而，大部分高等院校在声乐教材选用上都欠缺规划，存在很强的主观随意性，也没有考虑学生的实际接受能力和接受能力。许多大学在声乐教育中倾向于使用高度专业化的声乐教材，这些教材的内容以声乐理论为主体，非音乐专业学生很难真正理解其内容。与此同时，许多声乐教师的教学设计水平较差，无法有效地从学生的生活切入展开声乐教学，而只是机械地复述教材内容，自然不能很好地培养学生形成浓厚的声乐学习兴趣。

（三）缺乏健全管理制度，教学管理主观随意

健全的制度是大学有效开展声乐教学管理的根本保障，唯有建立起完善的声乐教育教学管理制度，才能推动声乐教学朝着规范有序的方向发展[4]。然而，许多高校的声乐教育与其他课程教育一样由教务处等教育管理部门进行统一管理，在这种教学管理模式下，由于未能准确把握声乐教育与其他课程教育教学的区别，往往未能形成健全的声乐教育教学管理制度，导致既无法有效地规范教师的教学行为，也无法使学生严格遵循声乐教育课堂秩序，造成声乐教学管理水平不高、教学效率低下。

二、有效改进大学声乐教育教学管理模式的具体策略

（一）建设专门声乐教育教学管理机构，统筹规划声乐教育教学管理

声乐教育与高校专业课程教育及其他通识教育相比，均具有特殊性，因而统一的教务处教学管理模式，在实践中很难实现对于声乐教育的有效管理[5]。为此，高校应该构建专门的声乐教育教学管理机构（比如声乐教育教研室或者声乐教育教学管理重心等），由这一机构对自身声乐教育的教学管理工作进行单独统筹规划，充分保证这一机构在教学管理中的独立性，以此使其对于声乐教育教学管理的统筹规划更具针对性和实效性。在实现对于声乐教育的单独管理和统一统筹规划后，高校需着力采取一系列措施保障单独管理模式正常运转：首先，高校应增设声乐课程数目，推动教师不断开发精品声乐课程，打造“必修课+选修课”的完整声乐通识教育课程体系，为学生提供更多学习选择;其次，高校应推动各个专业在制定专业教学计划时，规定学生通过参与声乐课程，拿到一定数目的必修课程学分和选修课程学分，以此端正学生的声乐课程学习态度;最后，高校应重视协调好声乐教育教学管理与专业教育和其他通识教育课程教学管理之间的关系，确保实行单独声乐教育教学管理后，各门课程之间彼此独立，不会出现冲突的情况。

（二）建立健全声乐教育教学管理制度，推动教学管理规范有序进行

制度对于人的行为具有约束和规范作用，高校应着力通过建立健全声乐教育教学管理制度，有效提高声乐教育教学管理能力[6]。为此，高校需做好以下三方面的工作，为开展高水平的声乐教育教学管理工作提供根本保障：首先，高校需要做好声乐教育教学管理顶层设计，以制度将声乐教育教学管理的基本流程和主要注意事项确定下来，明确不同教学管理人员的具体职责，打造高效分工与协作的教学管理队伍，确保声乐教育教学管理工作人员严格按照制度规定执行管理工作;其次，高校应重视以制度的形式对声乐教师的教学行为进行约束和规范，增强教师的责任意识，促使教师主动规范课堂秩序，以此保证声乐教学按照既定规划有效落实;最后，高校还需要制定关于学生在声乐课堂上行为的相关制度和行为规范，切实保证学生遵守声乐课堂秩序、认真参与声乐课程学习。

（三）开展声乐教育课程教学改革工作，增强声乐教育整体教学实力

开展声乐教育课程教学改革工作，对于改善大学声乐教育教学管理质量而言，同样具备重要价值[7]。因此，高校在构建声乐教育教学管理模式时，必须着力开展声乐教育课程教学改革工作，力求提高声乐课程教学水平，切实增强学生的声乐学习积极性[8]。为此，高校应从教材选用、教学方法、教师教学能力三方面入手改革声乐课程教学，着力增强聲乐课程教学实效性：首先，高校应转变选用高度专业化的教材选用思路，充分考虑到非音乐专业学生的实际接受能力，选择内容更基础、兼具知识性和趣味性的教材展开声乐课程教学，力求提高学生的声乐学习兴趣。与此同时，高校可以组织教师开展校本声乐教材编写工作，让教师在充分了解本校学生声乐知识基础、声乐学习兴趣的基础上，全方位整合各类优质资源，打造最符合本校实际声乐教学需求的校本教材，并开发实践相应的校本课程，切实提高教学内容丰富度和针对性;其次，高校需推动教师转变声乐课程教学方法，以此突破单向灌输式教学的局限性，充分发挥学生在声乐课堂上的主体作用。教师可以使用情境教学法展开教学，首先通过使用多媒体技术或者向学生提出生活化问题来创设出教学情境，然后再在情境中展开教学，以此优化学生的学习体验。比如，在展开“经典探戈曲目”的教学时，教师就可以先借助多媒体为学生播放经典电影《闻香识女人》中使用探戈名曲《一步之遥》的片段，创设出相应的教学兴趣，激发学生了解和学习探戈曲目的兴趣，然后再具体展开对于《一步之遥》的声乐知识讲解，以此收获良好的教学效果;最后，高校应组织声乐教师参与主题培训工作，帮助他们了解声乐教学的最新理念和方法。

（四）引入现代信息技术创新教学管理，提高声乐教育教学管理水平

信息时代，高校应有使用信息技术展开声乐教育教学管理的意识。现代信息技术具有信息储存量大、计算速度快等突出优势，将其应用于教学管理之中，能够极大地提高声乐教育教学管理效率[9]。为此，高校应加大相应的资金支持和技术支持力度，打造专门的信息化声乐教育教学管理平台，使用这一平台对声乐课程规划、声乐课程开展状况、声乐教育教研等各项活动进行高效管理。比如，高校可以应用大数据技术分析某一门具体声乐课程的教学效果和学生在该课程教学中的行为模式，以此为依据制定针对性的改进方案。

三、结束语

总而言之，基于声乐教育在达成“立德树人”根本教育目标、实现学生综合人文素养增强等方面的重要价值，高等院校应提高对于声乐教学的重视力度，主动转变声乐教育理念，力求使本校声乐教育教学管理与时代发展实现同步，切实改善声乐教育教学管理质量，进而为学生提供优质的声乐教育。为此，大学应认识到当前存在于声乐教育中教学方法落后、教学内容不合理及缺乏健全教学管理制度等问题，通过落实建设专门声乐教育教学管理部门、建立健全声乐教育教学管理制度、开展声乐教学课程改革工作，以及将现代信息技术引入声乐教育教学管理过程之中这些策略，切实增强声乐教育教学管理实效性，最大限度地实现声乐教育的内在人文功能。

参考文献

[1]和桂莲.高校声乐教学的促进策略[J].大众文艺，2016 （12）：256.

[2]周开凯.浅谈关于大学音乐教育教学管理模式分析[J].经贸实践，2016（24）：261.

[3]齐（王莹）.普通高校音乐教育教学管理模式的创新与发展[J].时代教育，2016（7）：172.

[4]宁洪梅，刘国峰.传统声乐教学模式与现代信息技术的整合[J].中国管理信息化，2017（14）：235-236.

[5]杨金花.现代教育技术在高校声乐教育改革中的渗透分析[J].北方音乐，2016（12）：190-191.

[6]陈果.高校声乐教学模式改革创新研究[J].北方音乐，2017（18）：182.

[7]单莺歌.新时代背景下的高校声乐教学模式探析[J].音乐时空，2015（19）：147.

[8]李斌.浅析高校声乐教学模式的改革创新[J].科教导刊-电子版（下旬），2018（1）：67.

[9]李诗慧.新时期完善高校声乐教学体系的对策初探[C].决策论坛——公共政策的创新与分析学术研讨会.2016.

作者简介：李敏（1979—），女，山西省运城市，本科，毕业于太原师范学院，讲师，研究方向：音乐教育。