小学音乐课堂中游戏教学有效性探索

【摘要】随着社会对人才需求不断转变的大背景下，素质教育作为促进学生全面发展的重要途径，被各个阶段教学活动开展所重视，小学音乐教育的教学有效性走进人们的视野。本文以此为研究基点，从学生对音乐课堂的兴趣入手，分析游戏教学应用于音乐课堂中的内在价值，探索其在提高课堂有效性中的重要地位。

【关键词】小学;音乐;课堂;有效性

【中图分类号】G623.71                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）11-0182-02

【本文著录格式】王晓波.小学音乐课堂中游戏教学有效性探索[J].北方音乐，2020，06（11）：182-183.

在创新教育大环境的熏陶下，当代小学生普遍个性较为活跃，对自身认知相对明确，这些都意味着学生在学习过程中往往存在较强的自主意识，这种意识将引导着学生的思维方式，进而对学生的行为产生重要影响。正是如此，音乐教学过往呆板的模式显然无法应对新形势下小学生个人发展的需要，进行课堂改革的创新已然是势在必行。从游戏教学的根本特性看，其对于学生情绪的影响较为明显，在课堂上采用该种教学模式往往可以将学生引入教师所营造的教学情景之中，从根本上解决当代小学生天性爱动的问题，利用学生的个性设置出符合学生成长规律的教学模式，在推动音乐课堂发展进程中取得事半功倍的效果。因此，在音乐课堂中合理利用游戏理论，将小学从固有的音乐课堂中解放出来，为学生释放自己的天性打破课堂限制。

一、当前音乐教育的根本价值

（一）音乐教育的内涵

当人们对自身审美建构有更高的标准之后，音乐教育对于培养人们的艺术修养起到了积极作用。当前学术界对于音乐教育的内涵主要分析广义与狭义两部分。广义的内涵所包含的范畴相对宽泛，从音乐教育的影响范围来看，其对于人们产生的不仅是情感上的影响，对于人们品质的塑造也有着积极的作用。从教育本质上来看，不仅有效增加了人们对于乐理知识的理解，也使人们所能进行的音乐活动更加丰富，明显提高了人们对音乐的重视程度;狭义的内涵所包含内容较为单一，主要从教育的角度出发，依照国家制订的教学标准开展相应的音乐教育活动，此类含义有明确的目的性，主要是因为学校所开展的音乐教学活动具有较强的计划性，且具有规范的教育组织，自然音乐教育的开展具有加强的有序性。

（二）音乐教育实践基础条件

1.师资队伍不断完善

小学阶段教师的教学重点也要关注学生的心理健康转移，避免因为教学方式选择不恰当而影响学生对音乐的正确认知。由此就可见，教师在小学音乐课堂的创新中起到了重要的杠杆作用。首先，学校应该制订科学的教学目标，为教师调整教学计划提供相应的依据，为音乐教育的顺利开展保驾护航;其次，学校提高对校内音乐教师综合素养的重视，定期为现有音乐教师提供培训机会，确保教师在充实自身的过程中与外界有效沟通，了解当前社会对小学音乐教育的内在需求，进而在后续教学活动中改善音乐课堂中的不足。高素质的音乐教师队伍不仅体现在可以高质量完成音乐教育的本职工作，更重要的是体现在对当代小学生良好习惯的养成，要保证学生在音乐课堂中理论知识与技能同时进步，这样学生既了解音乐理论知识的演进规律，也有效解决了学生对于乐理知识理解不深刻的问题，反而在亲身实践中提高了学生的兴趣。

2.创新现有音乐课堂的教学模式

为从多个层次满足学生对于音乐的需求，充分性体现出音乐教育的直观性，必然要利用创新引发学生的探索欲，这种乐于探索的品质正是激发学生创新思维的重要影响因素。但传统的音乐课堂上，理论知识所占比重相对较多，教师为了完成教学任务，往往无法与学生进行良好的互动，导致音乐课堂的灵活性不断下降，最终压抑了小学生最初的探索欲，无法将音乐课堂的功用充分发挥出来。针对于此，创新可以使学生在音乐课堂中升华自身的艺术内涵，而教师则要深刻意识到与学生平等对话的重要性，要尊重学生所提出的问题，坚持从多个层次引导学生的思维方式，为提高学生的音乐素养提供更广阔的空间。

（三）音乐教育创新的价值

当代小学教学改革注重对学生综合素质的培养，强调学生在校成长的全面性。在此教学背景下，音乐课堂教学体系也要重新调整，注重教学内容及方式的创新，这样才能满足日新月异的社会需求。由于音乐课堂教学所涉猎的内容较为丰富，跨学科教育是该专业显著的教学特点，这也促使学生在学习过程中需要掌握的专业技能层次相对较多，这些都是在人才培养的过程中所需要考虑的影响因素。随着人们生活水准的不断提升，对音乐教学的要求也更上一层楼，这些都对学校培养音乐人才提出了一定的挑战。基于此，小学音乐教学应坚持多元化构建方式，为学生呈现多维立体的教学体系。

二、游戏教学法在音乐课堂中的应用实践

（一）游戏教学法的基础认知

在小学生自身思维特性的影响下，自身的专注力明显不足，极易受到外界因素的影响。因此，教師若是在音乐课堂中总是传授相对枯燥的理论知识，很难让学生全身心地投入进去，教师在无法吸引学生的前提下，所开展的音乐互动无法获得配合，难以达到学校既定的教学目标。游戏教学法的出现可以有效解决此类问题，打破传统音乐课堂中对学生天性的桎梏，主动参与到教师设置的游戏活动中。当学生通过游戏教学法感受到音乐课堂的魅力，自然会清除自身对音乐知识的抵触情绪，以更高的热情投入到后续的音乐学习之中。在音乐课堂中合理设置游戏活动，鼓励学生勇于接受新鲜的事物，为后续学习奠定稳固的基础。

（二）应用游戏教学法的价值浅析

1.活跃音乐课堂氛围

相比于高年级的音乐课堂，小学阶段音乐教学更注重对学生学习习惯的养成，基础理论知识的传授只是音乐课堂中的一小部分，培养学生灵活的思维方式显然更加重要。在音乐课堂中应用游戏教学法，让学生通过更加轻松的方式学习音乐，感受音樂对自身心灵的洗礼，让学生进一步感受音乐中所蕴含的文化，这样学生在扎实自身功底的同时也提高了鉴赏水平，为后续实践教学活动的开展提供重要支撑。教师在利用游戏来活跃课堂氛围时，要给予音乐课堂中学生清晰的定位，也有利于音乐课程资源的整合，为学生探索音乐学习提供全新的角度。

2.培养学生的情操

游戏教学法强调要维护学生的天性，从学生的兴趣出发诱导出学生在学习中的主观能动性，这是新时代提高教学质量的重要办法。在小学阶段，音乐教师便要以此为教学活动开展脉络，从而使现代阶段的小学音乐教育的发展与社会需求建立密切的联系，让学生通过音乐课堂与音乐创作者进行时空对话，感受创作者的真情实感。因此，教师在传授一首曲子时，可以为这首曲子匹配相应的小故事，跟随的音乐的节奏推动故事的演进。教师可以让学生自己分成多个小组，小组内成员自行决定所要表演的角色，让学生在表演的过程中感受音乐的起伏，深刻体会乐曲中所包含的真情实意。小学生个人情操的培养对养成学生的优秀品质，为学生树立正确的道德意识都起到了重要作用。音乐课堂在教学过程中自然要注重对学生个人情操的养成，这样才能真正起到推动学生全面发展的重要作用。

三、在小学音乐课堂中运用游戏教学法的基本准则

（一）趣味性原则

游戏教学法就是为了提高音乐课堂的灵活性，确保音乐教学脱离传统教学模式的束缚，进而实现从根本上的创新。因此，教师所设置的游戏要能吸引学生，让学生愿意主动参与进来，这样才能真正体现出音乐课堂中游戏教学法的价值。在趣味性原则的引导下，教师所设置的教学活动也要注重完整性，所制订的教学计划要重视学生思维能力的培养，使学生在掌握扎实专业功底的同时也可以提高自身的创造力，这样才能利用游戏解放学生的个性，也能满足社会对音乐课堂的要求。

（二）积极性原则

教师应该抓住学生对新鲜事物感兴趣的关键点，将游戏教学法的创新性体现在音乐课堂之中，鼓励学生积极踊跃地参与进来，调动学生对于音乐课堂中游戏教学的热情。当教师将学生的积极性激发出来后，学生对教师布置的游戏教学任务将有更多的期待，从而愿意配合教师开展一系列音乐活动。但需要强调的一点是，教师不能贸然诱导，而应采取层层递进的措施，在游戏教学中也要注重这方面的问题，确保游戏教学的每个环节环环相扣，这样既能让学生感受到游戏教学中的情节，也能学习其中诙谐的曲子，学生的积极性自然就被调动起来。

（三）合作性原则

在小学阶段教师要培养学生养成正确的合作意识，这也是学生后续与人良好交往的基础。音乐游戏活动的开展往往需要学生协作完成，在不断沟通的过程中找寻正确的闯关办法，但由于学生年龄较小，无法做到做到有效沟通，总是会产生一定的分歧，这时教师若是不加以正确引导，很容易打击学生与人交往的积极性。因此，教师在选择游戏活动时可以注重设置此方面内容，放手让学生去沟通，当学生出现无法解决的分歧之后，教师要主动聆听学生的不同想法，对于正确的观念要予以表扬，反之要肯定学生勇于表达自己想法的正确性，继而指出学生观念之中的不足之处，告知学生需要改进的地方，让学生在后续学习中保持积极向上的心理，这样才能确保学生树立良好的合作意识。

四、结语

综上所述，在教育创新背景下，小学音乐教师必然要转变自身教育理念，通过兴趣引导的方式提高学生在课堂上的积极性，帮助学生摒弃不良的学习习惯，让学生深刻领会音乐教育的内涵，从多个角度进行创新构思，在音乐课堂中主动表达出自己想法，并努力将自己对事物的感知付诸于实践。游戏教学法作为一种趣味教学模式，可以大大提高音乐课堂的灵活性，教师所讲授的知识点延伸到学生周围的生活之中，有利于学生以更加积极的态度看待音乐学习，这样才能更好地解放学生的思维方式，使创造性思维不仅局限于音乐学习领域，而是扩散到生活的每一个领域之中。音乐作为一门艺术性学科，审美意识的建构必然要为其营造浓厚的艺术氛围，游戏教学法就可以帮助学生更快地进入到艺术创造的状态之中，让学生将自己的创意充分呈现出来，这样才能有效激发学生的创作欲，从而实现音乐教育永葆活力的教学目标。

参考文献

[1]袁玉勇.奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂上的实践运用[J].名师在线，2019（4）.

[2]董玉萍.小学音乐教学中学习兴趣的激发和培养方法探析[J].课程教育研究，2019（12）.

[3]吕曲英.互动式教学模式在小学音乐课堂教学中的应用策略[J].西部素质教育，2019（10）.

作者简介：王晓波（1973—），女，汉族，黑龙江省呼兰，本科，音乐教师，一级教师，研究方向：音乐。