小学音乐课堂实践活动初探

【摘要】小学音乐课堂是小学教育的重要组成部分，音乐教育又是落实美育的重要途径。随着新课程改革及素质教育的不断深入，传统的教学目标已经无法满足当前的教学需求。因此，教师应着重开展实践性的教学活动，为学生提供音乐表现的机会，在课堂上设计切实有效的实践活动，通过实践活动来培养学生的想象力和创造力，促进学生全面发展。

【关键词】小学音乐;实践活动

【中图分类号】G623                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）11-0142-02

【本文著录格式】童晓娟.小学音乐课堂实践活动初探[J].北方音乐，2020，06（11）：142-143.

音乐实践活动是培养学生表现能力和审美能力的重要途径，它能让学生的表演潜能、歌唱潜能、动作潜能等创造性潜能得到发展，使学生能用音乐的形式表达个人的情感、融治与他人的感情，并从中受到良好的熏陶。作为实践性很强的一门课程应着重培养学生的音乐实践能力，而培养这种能力的主要途径是音乐实践。那么，如何在课堂上有效的开展音乐实践活动，我们一线的老师正在通过一节节的音乐课不断地寻找着答案。

一、设计音乐课堂实践活动要有目的性

有效的教学就是要知道我们希望达到的目的是什么？丰富多彩的音乐实践活动本身就有利于激发学生参加的欲望，如果教师能站在学生的角度去想学生所想、爱学生所爱，了解学生的心理需求，那么肯定会设计出学生乐于参与的活动。

音乐是最富有情境性的一种艺术活动，通过创设情境，有利于激发学生的求知欲望，唤起学生原有的认知图式和情感体验。曾听到过这样一节课：执教者上的是《过新年》，一踏入教室，完全融入了过年的氛围，到处充了喜庆的气氛：鞭炮、锣鼓、对联……因为那是学生和教师经过精心布置的。可想而之，利用创设情境来激发学生的兴趣是淋漓尽致。由此引发了学生对生活音乐的关注，从情绪上产生亲切感，然后迁移到对生活音乐作用的体会，学生产生了浓厚的兴趣，参与活动的热情度就油然而生。

接下来歌曲情绪的表达和怎样去表现歌曲，对于孩子们来说就是小菜一碟了，因为教师已经有目的在设计实践活动中做好了铺垫，从而达到形式为内容服务、教學形式与教学内容的完美统一。

二、在学生自主活动中进行音乐课堂实践活动

奥尔夫曾说：“让孩子自己去寻找，自己去创造音乐是最重要的。”在小学音乐教学中让学生拥有丰富的音乐体验，才能使他们获得审美的满足，更积极主动地投入到音乐学习中。

因此，在实际的教学过程中，教师要注重学生的主体地位，开展合适的教学活动，培养学生的核心素养。在教学二年级《小动物唱歌》这一课中，我安排了“创编动物的声音”“风琴吹奏练习”“表现音乐会”等几个活动。首先是模仿动物的声音，孩子们对动物的声音非常了解，但是不可能把让大家喜欢的声音都融入到课堂当中，这时候就要取舍，小组商量，怎样的声音更适合歌曲，怎样编配更能表现音乐，在自主沟通选择中，每个小组达成一致，选择了自己认为最合适的动物叫声，这样的实践活动是有效的、有意义。而后口风琴吹奏练习，歌曲是三拍子，在吹奏过程中节奏不好掌握，需要两两配合，一个吹，一个打节奏，我发现在自主吹奏练习中，孩子们相互鼓励、相互支持，配合默契。最后在表现音乐会中，我发现学生在自主活动中充满热情，在实践活动中富有创造力。

在实践活动中，音乐知识、技能、情感体验等都不是以“告诉”的方式来传递的，它必须要求学生在活动过程中亲历和体验才能不断生成。学生参与实践活动的过程，就是一个自我生成的过程。因而，在音乐实践活动的设计和实施中，要充分发挥学生的主体性，促进学生音乐综合素养的生成和发展。特别是高年级的学生，在执教《保卫黄河》一课时，针对六年级学生已具备了一定的音乐知识、音乐技能，实行自主学习。采用小组合作学习的方式进行实践活动，具体的目标由学生在“聆听”歌曲，感知歌曲中逐步生成。如“聆听了这首歌你已经知道哪些？还想知道什么？”由此展开，生成具体的目标内容，即“歌曲的创作背景”“用什么样的演唱形式更能体现音乐”“《黄河大合唱》其他的乐章是怎样的”……针对师生共同制订的目标内容，不同的班级、不同的学生形式有着不同的选择，有的班级选择逐个目标内容的解决，有的班级则采用分组学习单个目标内容，最后共享学习成果。在活动的过程中针对某一个内容主题，在研究、体验的过程中，又生成了不同的目标和内容。如“了解我国的民族音乐”这一目标内容，在探究过程中，学生发现了我国许多民歌的特点，像傣族的、蒙古的……从而又生成一个新的主题，让同学或小组单独研究，并将其研究成果作为判断上一级目标内容的依据。通过这样一次实践活动学习，学生体验到了从未有过的成就感，他们告诉我，自己像个“淘金者，“学习原来可以知道这么多”……

通过这种教学模式，学生不仅能够提升自己的学习兴趣，同时也能锻炼自身的分析能力及感受能力，从而提高了审美感知能力。

三、课堂实践活动要富有音乐性

音乐教学决不能忽视区别于其他学科的音乐性，这是音乐教学的根本。不能因为过多关注教学方式的丰富，而忽视了音乐本身。在音乐课堂中实践活动是一个逐层递进的活动，参与每个活动过程都应根据教材内容和学生的实际需要保持学习的实效和学习方式的多样化。

在进行二年级欣赏课《调皮的小闹钟》的教学中，我就努力坚持以音乐为本，通过模仿、体验、律动和表现，在此过程中感受音乐要素，从而发展他们的音乐听觉能力、记忆能力和表现能力，加强对音乐的理解、感受和记忆。在欣赏乐曲之前，我先从节奏入手，让学生发现闹钟稳定的节奏，运用双响筒去模仿秒针的走动，随着我设计的节奏进行富有音乐性的各种活动，让学生在踏步中感受，通过不同的方向去发现乐句的变化。进入音乐欣赏时很自然地就能发现乐句的变化，音乐中固定不变的节奏孩子们也一下就抓住了，而且还把前面所学的踏步动作融入到音乐当中。

在聆听C主题中音乐中小闹钟叮铃铃的响声用三角铁滚奏的方法模拟小闹钟的铃声激发了学生的学习兴趣。在教师的引导下，根据作品进行简单的编创活动，律动表现音乐。然后请两名同学上台用三角铁为音乐伴奏，其余学生和老师一起用身体动作表现音乐。从个体参与到全员参与，让全体学生一起体验，发挥学生的主体性，在合作学习中领会音乐的表现。我通过多种方式逐渐提高了小学生的音乐素养。

在这个教学片断中，我以音乐为载体，始终运用音乐语言的手段来促成音乐教学，使学生反复听赏、节奏练习，从而更好地理解音乐。

从学生的心理需求出发，设计切合学生实际的音乐实践活动，并做到活动内容与形式的整合，使学生全身心地参与活动，并用音乐的形式表达个人的情感，这就真正体现了音乐实践活动的根本目的——促进每一位学生健康、快乐地成长。