给写字老师提个建议

高惠敏

现在很多孩子校内校外都有书法课。老师负责，学生认真，楷书写在格子里有模有样，不少作业态度端正行笔端稳，整洁悦目叫人喜欢。老师和家长对此虽都满意，但有个隐忧却几乎也是共识：一旦回到作业和试卷，这状态就烟消云散——答题笔迹与书法练字立马分道扬镳，不见端庄淡定，只见踉跄匆促。天差地别各行其道，怎么学了半天书法，回到日常就这么难!也许，书法唯求好，作业只图快；练字重笔画，答题重内涵——学生既紧张又无奈，顾此失彼难以两全。据我所知，这脱节或隔离问题，大家都很重视。尤其是教写字的老师，很多都把学用衔接当作课题来研究。看看从前文人的书信，是否会有些启发呢？

这是沙孟海写给陆维钊的一封信，大师之间虽是钢笔急就，那字也是杠杠的一流。写出这样的好钢笔字，却明摆着以下逆袭反常：一、沙老习字入手应是毛笔，钢笔字他肯定没专门练过，但因为对汉字书写功力深厚烂熟于心，所以换用钢笔同样也能风范尽显得心应手。二、书法技巧中所有的起承转合提按顿挫疾涩行驻，在沙先生的钢笔书迹中踪影全无——看来“硬笔书法”的“最高境界”，有时只要笔迹清晰字形正确书写流利就能实现。三、提笔落纸自然成行，并无格和线来参照、管束，但行家随手在白纸上边想边写，也能叫它行款齐整、章法恰当。显然，这是毛笔书法积累下的分行布白的下意识在起作用——一落笔就要注意行款——于是无论毛笔钢笔，都会在结果中有所体现，并与读者互动感染。四、这信通篇，字迹起伏参差大小极其悬殊，仅看最后两行“河北……何如”，其中的“大、二、兄、一、本、六……”等字，简直小得不能再小，但放在横行中偏偏十分妥贴益当。再看上面一行的“不情之请，还祈鉴宥”，字的个头参差不一甚至存在着“故意的反差”……这也分明是在昭示：一篇好的钢笔字，字的个头一定大小悬殊！五、汉字书写从自上而下演变为从左往右，字的形态也会“随行就市”发生变化。与毛笔竖写的习惯不同：沙先生钢笔起稿，字形多是瘦长的，字与字则是一个接一个挤挤挨挨不留空隙。为什么要如此？显然他认为，书法章法中的“行（hang）”，是需要强调和扩充的关键要素。这也是我从沙孟海先生钢笔字迹中悟到的重要启示。回顾以上，专练、提按、成行、大小、字距……与我们的常识都有相当逆反。别的形式不见得不好，但照沙老这样的规矩写字，也应该是捷径一条。于是，我给各位写字老师提一个建议：无论格子里写楷体字进行到什么程度，最好在每节“书法主课”之外，再布置书写两三行甩开格线的“作业字”或“实战体”。大致要求：1.横斜翘竖垂直，方向基本固定；2.字形瘦长，结体紧凑，字字挤紧；3.提按顿挫、一波三折全部取消，撇捺允许写成直线；4.所有的字空白力求接近，不能此密彼疏；5.通篇字的个头，笔多则大，笔少则小；6.写得快，有奖励。

附——

A三年级学生脱离格线，写成这样：

B我希望孩子们经过练习能写成这样：