国内关于大学英语教师专业发展文献综述①

王文利 苏红莲

一、 引言

随着经济全球化的不断加剧，具备跨文化能力的人才的需求急剧增加。 大学英语教育的根本目的在于通过文化教学，培养具有跨文化交际能力的人才，大学英语教师在这个过程中挥着巨大的作用，大学英语教师的专业发展就成了一个十分重要的问题。 文章通过对2010～2020 年CNKI 期刊中有关大学英语教师专业发展的文献的分析，总结制约大学英语教师专业发展的因素、大学英语教师专业发展中存在的问题、大学英语教师专业发展的环境，以及大学英语教师专业发展的有效途径。

二、 教师专业发展的内涵

教师专业发展主要是指正式或非正式的可以加深教师理解和提升其实践学习能力的学习经历和过程(Broad ＆ Evans，2006)。 叶澜教授指出教师专业发展就是教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。 关于教师专业发展的内涵有许多不同的理解:教师专业发展指教师个体提升专业水平、从职业新手到专家型教师的过程，关注的是如何促进教师形成专业知识和专业精神等问题；指教师作为从业人员在整个从业生涯中，通过自主学习或参与教学团队的学习在展业理论、专业知识、专业技能、教学经验以及职业认知和教学态度等方面获得持续成长和进步的过程。 教师专业发展主要包括学习更新教育理念，纵深发展专业知识，提高教学科研能力，提升信息技术能力等。 教师专业自主发展问题包含三个要素:自主信念、教学能力和学习研究能力。 总之教师专业发展指教师通过自身学习或者外在的培训，不断提高自己专业知识、专业技能和专业能力的过程，是一个全面发展、循序渐进的过程，是教师不断提高自身综合素养的过程。

三、 研究方法

文章主要采用文献计量法对搜集的文献进行处理。 文献计量法是一种以研究领域文献的外部特征为研究对象，采用数学与统计方法探索文献的各种特征及量变规律，以此来描述、评价和预测该领域的研究现状与发展趋势的方法。

(一)文献纳入标准

在进行相关文献搜索前，笔者规定了以下的文献纳入标准，包括:期刊来源、文献类型、发表时间，具体的文献纳入标准如表1 所示:

表1 文献纳入标准

(二)文献搜集

研究者在仔细阅读了教师专业发展等方面的文献后，确定搜索的关键词为“大学外语教师专业发展”，确定关键词后，在中国知网以上述关键词作为主题进行搜索，将文献来源确定为期刊，文献发表时间确定为2010 年1 月至2020 年9 月进行搜索，搜索完毕后在搜索的结果中选择来自9 种核心期刊的15 篇文献以及摘自2 种非核心期刊的3 篇文献作为分析对象，其中核心期刊的文献占总文献的83%。

四、 研究结果

(一)教师专业发展研究的总态势

表2 教师专业发展研究总态势表

在中国知网以“教师专业发展”为关键词进行检索，所得的教师专业发展的态势如表2 所示。 从表2我们可以看出在2010 年至2014 年，有关英语教师专业发展的研究呈不断递增模式，2015 年略有下降，2016 年增长到这几年的峰值，2017 年到2020 年有关英语教师专业发展的研究呈不断递减的模式，需要学者继续发掘新的研究角度和增长点。

(二)大学英语教师专业发展研究述评

文章主要从大学英语教师专业发展的研究主题对其进行述评，主要分为大学英语教师专业发展的环境，制约大学英语教师专业发展的因素，大学英语教师专业发展中存在的问题以及促进大学英语教师专业发展的有效途径。

1. 大学英语教师专业发展的环境

教师的专业发展与其周围所处的环境息息相关，教师希望学校改善人文环境，提高生活待遇，为教师创造更多的交流和发展机会。 当前大学英语教师专业发展的环境仍需进一步改善，大学教师的评价体系“重科研，轻教学”，教师是拥有了许多参与科研实践的机会，但大多是被动参与，不利于教师科研能力的培养。受社会文化环境以及教师需要扮演的多重角色的影响，教师虽然有较高的社会地位，但是生活待遇又相对较低，各种的冲突与压力构成的生活环境不利于大学英语教师自身的专业发展。

2. 制约大学英语教师专业发展的因素

大学英语教师专业发展是一个十分重要的教育任务，但是实际中许多大学英语教师在其专业发展中止步不前，制约大学英语教师专业发展的因素也成了有关大学英语教师专业发展研究的重要方面。 制约大学英语教师专业发展的因素有高校外语教学丧失绝对性优势、教学知识的快速革新对教师的影响、职业倦怠以及国内研讨进修方式等。 随着科技的快速发展，外语教学的地位发生变化，这种的情况下，教师如何转变自己的角色和教师职能；随着社会日新月异的发展，教学的知识也在不断快速更新和改变，这在客观程度上加大了教师专业发展的难度。 学校对教师的评价体系不够完善，过于注重科研，导致教师专业发展不够全面；对英语教师的国内培训机会过少，学校的学生人数不断增加，教师的教学任务加重，缺少时间和精力进行自身的专业发展。 教师缺少自身要进行专业发展的意识，没有需要跟着社会发展不断进行自我专业发展的意识；教师扮演角色的多重性及其扮演角色之间的冲突导致教师没有精力关注自己作为一个教师的专业发展。

3. 大学英语教师专业发展中存在的问题

大学英语教师的专业发展中存在多方面的问题，主要分为外在问题和内在问题两部分。 外在问题主要表现为:大学英语作为公共基础课程，和其他专业性课程相比较定位比较尴尬，大学英语教师的发展空间有限，同时缺少来自学校和社会的必要发展支持，以至于部分大学英语教师存在论文发表困难、深入学科研究无从下手的问题。 内在问题主要为:现阶段的大学英语教师业务能力水平参差不齐，而且自身的专业发展意识同样较为淡薄，在教育教学过程中，教学方法的使用及其专业发展水平远远落后于国际上同行的水平。随着近年来的高校扩招政策实施，部分大学英语教师存在教学压力大、教学任务繁重等问题，这在很大程度上压缩了大学英语教师投身专业发展的时间和精力。一些学校在英语教学方面具备的资源相对较为匮乏，制约了教师的教学实施与开展。 在教育教学改革的大环境下，我国高校对于英语教学的投入与支持力度相对一些专业性强的学科存在很大差距。 对于大学英语教师自身而言，难度较高的晋升和相对狭小的晋升空间，以及晋升后福利待遇与其他学科教师依然差距明显等问题同样制约了大学英语教师的专业发展。

4. 促进大学英语教师专业发展的有效途径

如何促进大学英语教师的专业发展? 大学英语教师专业发展有哪些途径? 这些问题也是进行大学英语教师专业发展的研究者一直尝试去回答的问题。 教师发展的有效途径包括基于教师反思性学习和教学的自我指导发展和基于教学团队建设的群体合作发展；教师强化专业发展的自我意识及能力，端正教学的态度，学校为教师发展创造条件，提供保障，逐步健全大学英语教师专业管理机制等；增强英语教师的反思学习能力，构建合作互动的学习型教师团队，开展校本活动，营造教师自主学习氛围，建立有利于英语教师专业发展的有效机制；不断提升语言技能，培养教师自我科研意识和发展自我科研的能力，提高外语教育教学理论素养等；在反思中实践，构建共享技艺库和学习共同体；教师提高专业自主意识，树立发展目标，提高专业自主能力，加强自主研究实践。

五、 结语

在经济全球化的大背景下，培养具备跨文化交际能力的人才是增强国家综合国力的一项主要举措。 大学英语教师是培养这些人才的中坚力量，因此大学英语教师如何不断促进自身的专业发展，提高自身的专业能力是当前研究的重要问题。 总之，教师的专业发展是一个全面发展、循序渐进的过程，是教师不断提高自身综合素养的过程，促进大学英语教师的专业发展需要国家、政府和教师自身的共同努力。