创设良好的互动式环境 促进幼儿主动发展

郭小改

摘 要：  学习环境对幼儿的成长起着非常重要的作用，它是一种无声的语言，一个好的成长环境，不仅能发展幼儿的智能，还能激发幼儿自主学习的积性，促进幼儿社会化能力的发展，培养幼儿良好的行为习惯，这不仅有利于孩子身心的健康发展，还有利于师幼产生良好的情绪，以景育人，以境教人，潜移默化，真正达到育人的功效。

关键词：  环境;幼儿;全面发展

【中图分类号】G62     【文献标识码】A     【文章编号】1674-3733（2020）06-0247-01

《纲要》中明确指出：环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿身心健康发展。因此，我们在平时的环境创设过程中，尽量给予幼儿操作和创造的空间，让每个角落都凝聚孩子的智慧，使孩子感受自己的进步，体验成功的乐趣，幼儿的主体地位也得以落实，增强他们的自信心。

1 创设良好的墙面环境，促进幼儿自主学习

环境对幼儿的影响是渗透式的，所以环境的创设必须贴近幼儿的生活，环境是幼儿第三任老师，是幼儿获得知识的一个源泉，为了让幼儿对即将进行的教学活动有所了解，产生浓厚的兴趣，我们将所学的新知识在预设在环境创设中，激发幼儿对所学新知识的兴趣，为了让所有孩子都能得到不同程度的发展，我将教学内容适当的引向更广阔的空间。如在开展主题活动“我喜欢的交通工具”，我事先让幼儿收集了许多有关汽车、轮船、飞机的图片、图书，进行分类布置了一面主题墙，然后引导孩子观察，了解它们的外形特征、用途，有什么不同，孩子们兴致勃勃地观察者，还不时发出讨论声：这是消防车，看！车上有梯子还有水枪;这是飞机，两边还有翅膀呢，里面真大、真宽敞！等等。有了这些基础，我又和幼儿利用低结构的材料，如废旧纸盒、易拉罐、塑料瓶等，以实现幼儿“造各种交通工具”的愿望。刚开始他们只会一个盒子贴四个小圆片当轮子，慢慢地想到要安装车灯、做出能开合的车门，幼儿八仙过海，各显神通制造各种各样的汽车。最后，“造汽车”的愿望竟然生成出了另一个“建造汽车城”的活动。我发现，女孩子大多数对造汽车不感兴趣，但他们对漂亮的汽车感兴趣。于是，我提供了一些可以做吊饰、坐垫的材料，引导女孩子装饰汽车，这样就形成了一个完美的系列活动。由此我体会到了心理学家皮亚杰曾经说过的“儿童是通过自行操作去构建知识的”这句话的意义。所以，我们要为幼儿创设适宜区角活动，提供自由选择的机会和活动的时间，让幼儿在与环境的互动中主动地去学习、去发现、去探索，以发展幼儿的智能。

2 创设互动式区域环境，促进幼儿能力的提高

区角活动是幼儿创造自我、发挥潜力的主阵地之一。我们要为幼儿有计划、有目的投放活动区的材料，并随幼儿的兴趣、需要的变化而做出不断的更新与调整，以满足幼儿自主活动的需要，让幼儿自己动手，在亲身自我操作的感知中，促进幼儿各方面能力的发展。例如：“娃娃家”我在区角的四周垂吊了纱质挂帘，营的造了温馨、舒适家;在墙上挂上幼儿制作的像框和饰品;设置了可以开合的门和围墙;娃娃家里的陈设可供幼儿自由移动，这样幼儿在游戏中可以获得真实的生活体验。在《美丽的秋天》这个主题活动中，我在美工区投放了各种幼儿自己收集来的秋天的图片，他们用各种图片贴出來一一副秋天的收获的景象，在老师的协助下，做成了农民伯伯正在抢收的喜悦景象，树上挂满了大大小小的果子，地上长满了金黄色的稻子……活动室又多了一道亮丽的风景，孩子们在主题墙上寻找着自己的创作，一边交流创作的乐趣，从而这个“隐形教育的手段”中促进了幼儿智力的发展和动手能力的提高。

3 创设适宜的自然环境，促进幼儿的成长

良好的环境具有教育的价值，它是一种无声的语言，所以在环境的创设过程中，尽量给予幼儿操作和创造的空间，让每个角落都凝聚孩子的智慧，使孩子感受自己的进步，体验成功的乐趣，幼儿的主体地位也得以落实，增强他们的自信心。如在《美丽的幼儿园》主题活动中，我有目的的组织孩子门幼儿园一游，让孩子自己去收集和观察幼儿园的各种事物的变化，如草坪、大树、小路……让小朋友用自己的眼睛看，自己的嘴巴说，自己的手去做……有的小朋友带来了开放的各种花朵的图片、照片，有的带来了会说话的葫芦娃……我又让孩子们进行主题墙的布置，孩子们自由想象动手画了许多幼儿园的各种变化，小朋友边贴还边说童言稚语“快来看，我的葫芦娃正和我说悄悄话呢”“七星瓢虫的小路，真漂亮呀！”“皮影剧场里正在追逐打闹”我把孩子们的话写在作品下面，让孩子们在美丽的幼儿园里遨游……，就这样，《美丽的幼儿园》这个主题墙饰，自然而然地产生了，当孩子们在日常生活中观察到其他现象或问题时，我再和孩子们一起把这些内容增添到墙饰上去。因此，伴随着活动内容的不断拓展、延伸，主题墙面也在不断完善、丰富。同时，幼儿给予教师的启发、启示，和教师帮助幼儿进行的知识经验的整合，又使教师与幼儿之间产生积极、良好的互动效应。

4 让家长与主题环境互动，架起家园联系的桥梁

在孩子们的成长过程中孩子、老师、家长三位一体，让孩子在幼儿园自由发挥自己的特长，让老师引领、带动幼儿主体发展，起到榜样的作用，让家长随时参与了解幼儿在园的动态，在“互联网+教育”的背景下我园实现了这一目标，“智慧墙 教育梦”看似一个个小小的二维码装扮了一面富有特色的墙，只要你拿出手机扫一扫，就能关注到我园的一切动态活动，包括教育教学、幼儿故事大赛、幼儿一日活动……只要你想了解，赶快拿出手机去扫一扫。这不仅体现了家长、幼儿、老师的主动互动，又充分实现了资源与幼儿园环境的整合，也大大激发了幼儿参与活动的积极性。

环境是重要的教育资源，如果幼儿园的环境富有生机，那么孩子的生命也将更富有活力，孩子是在与环境的相互作用中不断成长，变化的。我想，作为幼儿教师，应当从幼儿的身心发展特点出发，只有遵循幼儿的发展规律，为幼儿提供符合其身心发展需要的环境，通过有目的的积极创设和利用环境，有效地促进幼儿的发展，真正做到环境与幼儿的互动，才能最大程度的发挥幼儿学习的积极性，促进幼儿全面发展。

参考文献

[1] 殷红博.幼儿语言发展关键期基础训练[J].现代特殊教育.2000年02期.

[2] 张川霞.营造快乐天地 促幼儿健康成长[J].学生之友（小学版）（上半月）.2009年08期.

基金项目 ：本论文受：“宁夏高等学校一流学科建设（教育学学科）资助项目”。项目编号：NXYLXK2017B11。