核心素养培养基础上的高中英语阅读教学研究

周学林

摘 要：  新课程改革后，学校在对学生的教育培养中，对学生“核心素养”培养的重视度越来越高，英语学科也紧跟大环境的趋势，在学生核心素养的培养上也愈发重视，此论文以高中英语阅读为起点，对学生核心素养培养进行了重点阐述，分析了高中英语阅读教学中存在的问题，提出了高中英语阅读教学中核心素养培养方法，对提高高中学生英语阅读教学核心素养有着重要的意义。

关键词：  核心素养;高中英语阅读;教学研究

【中图分类号】G633.41     【文献标识码】A     【文章编号】1674-3733（2020）06-0249-01

新课程标准下的的高中英语课程要求改变教育学生的教育目标，使培养学生的重心是核心素养的培养，比如学生的语言及学习能力，思维品质等方面的培养。这些核心素养在高中英语阅读学科的教学中非常重要，而且能够提升学生的语言、品格以及学习能力等综合发展能力。核心素养在高中英语课的教学要培养学生的四个方面的能力：语言能力，思维品质，文化品格以及学习能力的综合发展。

1 高中英语阅读教育中存在的问题

1.1 没有给学生的英语阅读制定好的标准

以往的高中英语教育，老师为了让学生考试的时候取得较好的成绩，在教学过程中侧重于应试教育。老师在授课的时候，重点让学生掌握书中的内容，以及掌握课后习题的解答，并没有侧重于课本的思想内容，以致于学生对课本的内容理解不透彻。在课文的阅读方面，老师没有给予一个好的标准，一般情况下，学生的阅读量也只是配合老师布置的任务，这一情况普遍存在于高三学生教学之中。

1.2 英语阅读课教学方法不灵活、不够多样化

对于英语的教学方式，老师们教学的时候大多都只是照本宣科，他们只是为了完成他们在学校的教学任务。学生局限于本身的阅读水平，当他们在阅读的过程中遇到不懂的问题，老师也没有及时协助引导他们去解决问题。这样的情况长久持续下来，老师的教学方式不够灵活，学生对学习的兴趣也逐渐丧失，那么，对于核心素养的培养，也不会有好的效果。

1.3 教师对学生的主体地位不够重视

以前的教育方法，都是老师在台上讲，同学在台下听。虽然老师在台上讲的心力交瘁，但是由于教学方式不够多样化，学生听得比较无趣，导致了学习的热情不高。除此之外，还有部分老师在教学中，对于不同的学生的教学存在差异化，学习好的学生，老师会在教学的时候会对他们更有耐心，学习较差的则相反。随着这种情况的延续，学生之间的成绩也越拉越远，大大降低了教学效果。

2 高中英语阅读教学中核心素养培养方法

2.1 改变教学理念，增加学生的思维能力

对于高中英语阅读的教学，我们教师应打破传统的教学理念，将培养学生学核心素养作为教学主要目标，同时将其落实到教学中。我们教师应当使学生的主体地位充分发挥。老师在教学过程中，要结合学生本身的认知情况，来挑选他们可以接受理解的教学内容，引导学生把生活经验融入到学习中，从不同的方面来对文章内容进行理解分析，进而培养同学们的核心素养。首先，老师在上课的时候，要采用多层次的教学模式来对学生进行提问。根据不同学生的学习水平，来制定难度不同的问题，让不同层次学生的学习水平都能够进一步提升。然后，提升学生的阅读与写作能力。当学生的阅读作业完成以后，老师们再结合文章内容布置相应的写作任务，用来巩固学生对阅读内容的理解，进一步开拓学生的思维，提高学生的写作能力。

2.2 以课文的语篇为载体，发展阅读教学策略

在高中英语阅读的教学中，我们教师需要以课文的语篇为载体，对阅读教材进行有效的整合，全面把握教材的中心，根据学生的实际英语水平和学习特点，灵活地开展课堂教学活动，有效的设计学生的英语学习目标。在课堂中对学生的英语学习情况进行及时的记录，有针对性地对课程内容进行调整，使得学生的整体英语阅读水平能够有所提升，从而能够培养学生的英语核心素养。例如我在阅读课的教学中，除了指导学生理解课文的意思，还通过图片、视频等对课文进行拓展，通过这样的阅读教学，就能够较深层次地指导学生理解文章内容。

2.3 不断拓展学生的英语阅读范围

老师要综合学生的认知与阅读能力，以学生为基点，来订制教育目标。以课本为基础，再结合学生的兴趣来挑选相关的阅读素材，并且在这些素材中找出与教学相对应的核心知识点，这樣不但提高了学生的阅读兴趣，而且可以让他们有针对性的学习，让学生的阅读面不断地扩大，同时，还可以培育学生的核心素养。在此举例说明，在教授教材Book2 Unit2 The Olympic Games时，老师可以把奥运会相关的内容结合到教学中，挑选出相应的国际奥运素材做辅助教材，通过阅读，可以让同学们学习到奥运会从创办到兴起的知识，还可以从中认识到奥运中的精英人才和典型事件，让学生不但能学习到新的教学知识，而且还可以学习到奥运精神，培养自身各方面的品质，进而增加自己的核心素养。

2.4 引导学生将英语“泛读”与“精读”有机结合

首先，学生在阅读的时候，先大致看一眼，了解文章要表达的基本意思，即泛读。在阅读的过程中，遇到有什么不懂的地方，先标记出来，等阅读完毕后，再请教老师，也可以跟同学们共同探讨，通过这个过程，可以让同学们更好的领悟学到的内容，而且能培养他们优良的学习习惯，推进核心素养的培养。其次，老师可以找出学生感兴趣的英文小说，激励同学们对小说进行精读，不但要掌握小说的大致内容，还要加深对小说的深入理解，在这个过程中可以让自身的词汇以及语法等更加丰富。在此举例说明，在学习教材Book1 Unit3 Travel Journal的时候，通过老师的引导，学生可以先泛读再有重点的精读。课程结束后，老师给同学们布置作业，作业内容跟旅行相关，这时候同学们可以翻阅自己感兴趣的相关英语书籍，在阅读的过程中，结合做笔记的好习惯，让自身的知识和核心素养持续提升。

结合上面所讲的内容，老师对学生的教育，不仅要让学生学会书本上的知识，还要让学生的价值观以及思想品德全面发展。高中英语阅读教学，老师在教授学生阅读书本内容以外，还要对他们的核心素养进行培育，进而促进学生的全面发展。

参考文献

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