论疫情背景下高中地理直播课堂学习环境

农志辉

摘 要：  2019年底，一场突如其来的疫情席卷了全球。本着停课不停学的原则，许多学校都开始了网络直播教学。但是，对于在直播教学中，许多教师都存在力不从心的感觉。如何营造良好的直播课堂学习环境，也是教师们普遍关心的一个问题。文章以疫情为背景，以高中地理教学为例，就如何营造良好的直播课堂学习环境提出了几点建议，希望能为直播教学提供参考和帮助。

关键词：  疫情;高中地理;直播课堂;学习环境

【中图分类号】F27     【文献标识码】A     【文章编号】1674-3733（2020）06-0222-01

直播課堂是线上教育的一种，直播虽说是疫情期间的应急之举，但是它凸显了我国教育的发展成果，也是未来教育发展的必然选择。不过与传统的教学模式相比，直播教学的工具、学习环境有着本质区别。要想确保直播教学质量，必须要营造独特的带有信息传播特色的学习环境。那么，如何营造良好的学习环境呢？可从以下几点入手：

1 明确线上教学标准，做好教学准备工作

众所周知，传统的课堂面对面教学沿用的是“每节课45分钟”的教学模式。而且教学目标和要求都非常明确，如地理教学强调三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）的确定，而且，在地理三维目标中，由于知识与技能是实施另外两个目标的基础，所以知识与技能目标要具体化。与面对面的课堂教学模式不同，在直播教学中，教师不必将重难点一股脑都讲出来，而是明确线上教学标准，做好教学准备工作，合理进行教学设计，将教学重要知识点、侧重点、次重点等划分出来，分到不同的课时中，以提高教学的针对性，取得良好的教学效果。如在高中地理教学中，教师要转变传统的教学理念，树立互联网思维，了解疫情防控期间线上教学行为规范和要求，就高中地理教学标准有所了解。然后，精心进行教学设计，安排好每堂课的内容。为了确保教学质量，改善学习环境，教师还要从情境、资源、工具、学习共同体方面入手做好教学准备工作。在准备工作中，教师要认真搜集学习资料，丰富课堂教学内容。还要准备好直播工具和器材，配备好教学设备，科学预设直播中可能遇到的情况，制定应急应对措施。如教师要熟悉搜索引擎、电子书包、钉钉等学习工具和软件的使用方法，从学生角度去设计学习内容和课堂练习，利用flash制作预习课件或微课，供学生学习使用。此外，根据高中生的身心特点，科学进行课堂管理，并将讲座、提问与启发、演示与示范等学习方式都用到教学中去，以优化高中地理直播课堂学习环境。

2 落实学科核心素养，创新教学内容和方式

教材是教学的根本，地理教学目标和教学理念，最终都要在教学中体现，要落实到教学内容和教学方式上去。虽说地理直播课堂用不着黑板和粉笔，但是教材的基础作用是毋庸置疑的。地理直播教学要想有序进行，顺利完成，需要教师熟悉教学内容，吃透新课改精神，丰富教学内容，创新教学手法，有针对性地去教学。因此，针对高中地理直播课堂教学，教师要充分利用多媒体的优势，开发更多的教学资源，整合各种素材，让学生开阔视野，收获知识和经验。针对高中生压力加大、渴望放松的心理，在直播教学中，教师还要转变教学方式，将合作学习、探究学习应用其中，以增加教学的灵活性和趣味性，让学生快乐学习。如在学习《地理信息技术在区域地理环境研究中的应用》一课时，教师可以结合教学目标，提前利用多媒体收集资料，并制作微视频和flash动画，让学生利用微视频进行课前预习，了解书本知识。在课堂教学中，利用flash动画来教学，借助视觉媒体给学生的感官带来刺激，激发学生的学习兴趣和热情。当然，教师还可以联系现实生活，结合社会热点设计教学活动，如利用新闻防控新闻，讲述3S技术在疫情防控中的作用，并让学生以小组为单位，探讨分析疫情在某地迅速蔓延的原因，提出防范疫情扩散、自我保护的建议。这样以学生为中心开展探究学习活动，可以让学生从更高的角度思考人地关系，让学生真正掌握地理知识。

3 有效进行课堂互动，优化课堂管理成效

直播是一种远程教学方式，直播课堂学习，实质上就是学生在远端教师指导下，实时参与直播学习的教学活动。直播教学的不同之处在于直播教学的内容丰富多样，经常是声音、影像、文字、图片、动画、视频材料共用、并存。而且，与师生面对面交流不同，学生在直播学习中，更易分心。所以，在直播教学中，要做好课堂教学管理。为了使学生集中注意力，让学生投入到学习中去，教师还要加强与学生的互动。如在学习《传统工业区与新工业区》一课时，在讲述了一些重要的传统工业区的发展基础、地理位置、优势产业等知识后，教师可以利用学习任务单或者地图，让学生进行课堂练习，让学生趁热打铁，理清知识结构。但是，在完成学习任务单时，学生多少都会遇到一些不懂的问题，为此，教师可以提问的形式，了解学生存在的问题，让学生说出自己的疑惑和不懂之处，并设置“讨论时间”和“讨论区”，让学生展开讨论，主动发问，并给予学生以提示和反馈。如展示教学课件，补充地理笔记，为学生释疑解惑。为了约束学生在课堂上的行为，教师还可以与辅助教师一起打造“双师型”教学模式：让有经验的教师辅助教学管理，发挥辅助教师在提示学习进程、技术处理、课堂管理的作用，提高直播教学质量。

综上所述，疫情背景下的高中地理直播教学，在教学内容、教学方式和教学环境上都与传统教学模式有所不同。教师只有掌握直播技术，做好教学准备和设计，创新教学内容和方法，才能提高直播教学质量，实现地理核心素养教学目标。

参考文献

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