浅谈职业院校技能竞赛备赛及对教育的影响——以轨道交通列车司机技能竞赛为例

陈清化

浅谈职业院校技能竞赛备赛及对教育的影响——以轨道交通列车司机技能竞赛为例

陈清化

（湖南铁路科技职业技术学院湖南株洲412000）

文章介绍了轨道交通列车司机技能竞赛的基本情况，对备赛过程进行了说明，分析了职业技能竞赛对学校、专业、学生以及指导教师的影响。通过分析研究，列车司机技能竞赛的备赛过程可推广应用到其他竞赛项目中，同时职业院校的学生应该积极参与职业技能竞赛，职业院校应尽力为各专业学生创造更多职业技能竞赛的机会和平台。

职业教育；技能竞赛；轨道交通；列车司机

截止到2020年全国已有43 个城市开通或者规划建设城市轨道交通，线路运营长度已超过6 000 km。轨道交通车辆的大量生产及广泛使用，对拥有扎实理论基础、较强操作能力的技术应用技能型人才的需求越来越大，尤其是城市轨道车辆司机岗位。同时，司机岗位作为轨道交通运营的关键岗位，专业技术水平要求高，职业道德素养要求过硬，安全责任重大，而职业技能竞赛已经逐渐成为推动职业教育发展和提升技能人才质量的一个助推器，轨道交通列车司机技能竞赛目前已成为轨道交通相关专业领域的一个重要技能竞赛平台，有越来越多的职业院校和轨道交通运营单位参与到这项竞赛当中。其中记者汪玚在《第八届全国交通运输行业职业技能大赛“中车株机.捷安杯”轨道列车司机职业技能竞赛知多少》[1]中报道了2016年中车株机捷安杯的铁路司机竞赛的规则；单晓涛老师在《城市轨道交通职业院校技能竞赛训练模式探索》[2]中简要阐述了一种技能竞赛训练模式，但对于职业技能竞赛人才的选拔及培养方式及竞赛过程带来的积极影响都未做说明；武亚在《技能竞赛对高职毕业生职业发展的影响分析》[3]中通过对某学校高职毕业学生就业调查分析，职业技能竞赛对学生的就业产生了积极影响，同时可以提升学生的职业生涯成熟度，对职业竞赛的影响范围没有展开说明；陈建军在《以职业技能竞赛为载体提升教师实践教学能力的探究》[4]中阐明了职业技能竞赛对提高教师的实践教学能力有积极的影响。文章旨在对轨道交通列车司机技能竞赛的选手准备、参与过程、训练方式进行介绍说明，对该项技能竞赛各环节的处理过程进行了阐述，同时就该技能竞赛对职业教育的影响进行了研究分析，为学校后续提供职业技能竞赛平台提出建议。

1 轨道交通列车司机技能竞赛介绍

轨道交通列车司机技能竞赛是一项由交通运输部、人力资源社会保障部、中华全国总工会和共青团等联合多家单位发起的一项国家级的职业技能竞赛，该竞赛每两年举办一次，分为学生组和职业组进行比赛，学生组主要针对轨道交通类相关专业在校学生，而职业组则主要针对有经验的轨道车辆司机。竞赛内容主要包括理论考核和技能实践考核。理论考核主要包括安全基础知识、社会责任与职业道德、相关法律法规知识、电子电工知识、机械和计算机基础知识、轨道交通基础知识、行车知识、车辆知识、行车组织知识、乘务管理知识及安全规章制度和设备情况等。技能实践考核部分主要考核车体外观检查、司机室检查、客室检查、动车检查、出库入库、区间行车、驾驶技能、故障处理、应急处理、救援连挂。竞赛分为省赛和全国赛，第一阶段完成省赛的选拔，然后进入全国舞台进行比赛。

2 技能竞赛准备工作

2.1 选手选定

建议学校或者学院成立对职业技能竞赛有利的协会或者兴趣小组，开展一些技能竞赛教育及相关的能力提升活动，既可为职业技能竞赛培养储备人才，也可以为职业技能竞赛做好宣传。参加竞赛的选手应该具有如下几种能力：一是要有扎实的专业基础知识，可以通过学习成绩进行选拔，选择学习成绩在年级前1/3的学生作为选拔基础样本。二是要求具有一定的自主学习能力，考虑到竞赛有理论考试环节，可通过规定时间内对理论知识进行考核的方式来选拔。三是要求选手具有良好团队合作能力、沟通能力、应变能力等，这可以通过技能竞赛相关协会活动中的表现及结构化面试进行筛选。四是要求选手心理素质过硬，可通过在训练过程中实施不定期的考核来测试学生的应变及抗压能力，锻炼选手的心理素质。选出最优的选手进行比赛。

2.2 设备保障

学校需要为轨道交通列车司机技能竞赛提供良好的竞赛设备，保证训练设备与比赛用的设备相近，同时保证设备在训练过程中的售后及时性，避免因设备的原因而耽误备赛进度。如图1所示为学校提供的关于轨道交通列车司机竞赛设备示意图。

图1　列车司机竞赛设备示意图

2.3 后勤保障

学校给竞赛提供良好的后勤保障，对于像训练场地的安排、训练设备采购及维护、选手正常课程耽误的影响、训练作息时间与宿舍管理冲突等方面给予妥善安排。

3 技能竞赛训练研究

3.1 训练计划

在备赛训练开始前根据总的备赛时间准备一份详细的训练计划。把训练过程分解到每个不同的训练阶段，详细阶段的划分如下所示。因考虑到比赛的训练强度及竞赛过程对人体机能也有要求，参训学生每天需进行定量的体育锻炼，健康身体是做好竞赛的关键，所以身体锻炼应贯穿整个备赛及竞赛过程。

3.2 训练初级阶段

对整个竞赛内容进行分解，按竞赛的详细类别（如按车体外观检查、司机室检查、动车检查、故障处理等）进行学习。这个阶段需要将整个竞赛过程全部熟悉，此阶段计划时间约为总时间的1/3，此阶段要求是所有选手对竞赛的内容能基本掌握。

3.3 强化训练阶段

针对竞赛内容各部分（如按车体外观检查、司机室检查、动车检查、故障处理等）进行逐一强化训练，要求每位选手对于每个项点都进行专项强化训练，根据时间节点进行逐个考核。同时按照比赛要求进行团队训练，提高团队默契程度。此阶段计划安排1/3的时间。

3.4 难点突破阶段

针对部分较难的项点进行专项突破，特别是所有选手都容易出错的部分，通过总结分析及操作验证的方式找到难点产生的原因及解决方案，并让选手们都掌握解决方法，训练至熟悉程度。建议用时1/6。

3.5 专家指点提升

因学生组的训练方式都是在实训室里面，同时对一些操作方式的理解深度不够，很多动作技巧与真实的现场存在一定差异。在这个阶段有必要邀请具有丰富现场经验的前辈或是专家到训练场地给学生进行专业指导。既可纠正不良的动作或不规范的操作习惯，也能起到榜样和激励的作用。此过程建议耗费1天时间。

3.6 模拟考核

对于团队型的比赛，选手间配合默契是团队成功的关键。所以不仅要求每位选手对所有竞赛项点都熟练掌握，同时还需要加强团队间的配合训练，模拟真实情况下的竞赛状况不断的练习。多给学生营造一种外部压力，布置多种有压环境（可通过找领导、家长或者其他学生观摩等方式）对学生进行针对性的考核训练，并对训练结果做深入总结。大量的模拟竞赛训练可以提高学生的抗压能力，有助于竞赛场上的发挥。此阶段占1/6的时间。

4 技能竞赛对职业教育影响研究

4.1 对学生的影响

职业技能竞赛首先可以建立学生的自信心。参赛选手都经历过多层选拔筛选，整个筛选的过程可以增强选手的自信心，如果选手可以在竞赛舞台上获得名次，对选手的自信心会有进一步的提升。

其次可增强学生的团队合作能力。因该项竞赛属于团队竞赛方式，3位选手需要相互配合，只有绝对相信队友，相信团队，才会获得成功。不管是训练过程还是考核过程，所有选手都要面临竞争（淘汰阶段）与合作（考核阶段），团队当中的每个人必须在管好自己的同时还要帮助队友取得突破。

再次职业技能竞赛可增强学生的自身素养。通过竞赛过程的锻炼，学生的心理素质得到的锻炼和提高，学生的专业基础知识得到了进一步加强，同时对所学专业以后从事的工作有了更深刻的理解。

最后职业技能竞赛可提高学生自身的核心竞争力。经历过竞赛的洗礼，特别是获得名次奖励之后，学生更能受到企业和社会的认可，更容易获得有利的机会，提高了自身的核心竞争力。

4.2 对教师的影响

通过对职业技能竞赛过程的规划及指导，教师对该专业技能操作的认识和理解更加深入细致，同时也开阔了教师的教学视野，可将职业技能竞赛的实操过程通过演示或者让学生操练的方式应用到课堂教育上面，提高学生的学习积极性和对所学专业的学习兴趣，真正达到以赛促教的效果。

指导职业技能竞赛对教师的团队管理能力及沟通能力也起到了很好的锻炼效果。在指导学生训练、考核及参加竞赛的过程中教师需要与学生进行多方面的沟通交流及管理，团队的进步和成绩离不开教师的管理。所以职业技能竞赛对教师的管理能力和沟通能力也有极大的促进作用。

同时职业技能竞赛还可以加深教师对该专业的认识和热爱，提高专业教师的职业成就感和存在感。

4.3 对专业的影响

职业技能竞赛可以提高该专业的知名度，让更多的企业和其他学校知道该学校该专业的情况。良好的职业技能竞赛方式可以提高该专业的就业率，同时还可以提升学生对所学专业的兴趣和认可度，从而提高学习积极性，进而能够学到更多的专业知识。拥有良好专业知识的学生更容易获得企业和社会的认可，更能为社会和企业做出应有的贡献，这样对该专业也起到了积极的宣传作用。该专业的职业技能竞赛备赛过程也可推广应用到其他专业的职业技能竞赛当中，对其他专业的发展也能起到积极的推动作用。

4.4 对学校的影响

学校积极参与职业技能竞赛对学校有很好的宣传作用，可以让社会各界了解到该学校该专业。职业技能竞赛上获得的荣誉，能让学校获得社会及学生家长更多的认可。

学校培养的学生在社会的认可度和对社会的贡献度是衡量学校办学成功与否的关键。经历过职业技能竞赛的学生或者是受职业竞赛影响过的学生自身素质能力都得到提升，进入社会后能够为社会做出更多的贡献也是对学校办学能力的一种宣传。

然而并不是每个学科（或专业）都会有较大平台的职业技能竞赛，学校除积极参与到更多的职业技能竞赛中去，还应该积极举办各类别的职业技能竞赛，特别是外部环境无法提供竞赛平台的前提下，学校内部或者学院内部更应该积极提供竞赛环境和平台。努力做好职业竞赛，努力做好职业教育，为社会培养更多的人才。

5 小结

轨道交通列车司机技能竞赛对参赛学校、专业、参赛学生、指导教师都有非常大的积极影响，同时列车司机技能竞赛的备赛过程可推广应用到其它竞赛项目中。职业院校的学生应该积极参与职业技能竞赛，同时职业院校应该尽力为各专业学生创造更多职业技能竞赛的机会，即使是学校层面的职业技能竞赛对职业教育的发展都能起到积极的推动作用。

[1]汪玚.图解第八届全国交通运输行业“中车株机·捷安杯”轨道列车司机职业技能竞赛竞赛知多少[J].交通建设与管理,2016(5):74-75.

[2]单晓涛.城市轨道交通职业院校技能竞赛训练模式探索[J].中国现代教育装备,2015,229(21):132-134.

[3]武亚.技能竞赛对高职毕业生职业发展的影响分析[J].济源职业技术学院学报,2018,17(3):51-55.

[4]陈建军.以职业技能竞赛为载体提升教师实践教学能力的探究——以杭州萧山技师学院数控专业为例[J].教育教学论坛,2018(36):39-41.

湖南铁路科技职业技术学院重点课题资助项目（NO：HNTKY-KT2020-1）

陈清化，男，土家族，湖南慈利人，硕士研究生，工程师，研究方向：城轨车辆技术。

10.3969/j.issn.2095-1205.2020.02.73

G712

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2095-1205(2020)02-115-02