游戏助力绘本，快乐阅读

傅甜甜

幼兒期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。对幼儿来说，绘本是最适合孩子语言发展、最切合年龄特点的阅读材料。绘本也称为图画书，是通过图像与文字两种媒介在不同层面上交织、互动来诉说一个个精彩故事的一门艺术。绘本具有贴有孩子生活、艺术性和文学性的相互融合、文学与绘画和谐共处等必备的特点，它适合孩子的年龄特征，能唤起幼儿阅读的欲望，对幼儿的成长有着独特和不可替代的教育价值。而幼儿的绘本阅读如果只单纯地采用读、看、听，或者成人读，幼儿听的方式，就会失掉绘本的价值，幼儿也会对此失去兴趣。《指南》中指出：游戏是幼儿的基本活动，要遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值。要将将游戏与绘本阅读进行巧妙的融合，让幼儿在绘本阅读中释放天性，培养创造性思维，从游戏中激发幼儿阅读绘本的兴趣，获得多方面的经验和能力，感受阅读的快乐，何乐而不为呢！

一、创设游戏情境导入，激发幼儿对绘本阅读的兴趣

对于幼儿来说一个活动的导入环节非常重要，它可以充分调动幼儿的积极性和兴趣，达到事半功倍的效果。幼儿是作为绘本集体教学活动的主体，教师要充分尊重幼儿主体地位，为幼儿营造宽松、自由、自主的思考空间，仔细研究绘本故事中的元素，挖掘绘本内容中可以创设的游戏情境，通过游戏激发幼儿积极的阅读的兴趣。比如，在《一步一步走啊走》的绘本活动教学中，设计“猜一猜”的游戏情境导入，小朋友们，今天我们班来了几位客人，我们一起来看看，猜猜他们是谁？这个问题激发了幼儿的好奇心。这时，邀请小朋友到前面模仿对应图片中的人物、动物的走路姿势，其他小朋友来猜一猜，因为幼儿的天性，比较喜欢小动物，爱模仿。这个游戏的设计，既能把幼儿的参与积极性调动起来，又解決了故事中对动物走路的不同姿势认识，通过说说、猜猜、演演，拉近了绘本与幼儿的距离，使幼儿学得更轻松，更有效，更快乐。但是，在设计游戏导入的时候，教师要关注的此游戏是否对绘本阅读活动的开展起到积极作用，是否能最大限度地调动幼儿的积极性，有浓厚的阅读绘本的兴趣，同时，也要注意，导入只能是教学活动的辅助环节，要把握时间，不能喧宾夺主，过于冗长、累赘。

二、挖掘多元化游戏，品味绘本阅读的别样精彩;

绘本阅读是幼儿较喜欢的学习形式之一，绘本阅读活动最为早期阅读的重要形式，可以促进幼儿语言、情感、社会性以及其他各方面的发展。语言活动的魅力需要深入地挖掘，不能仅限于读、看、听、讲，不然会乏味无趣。所以，要想充分实现绘本阅读的价值，就需要教师根据幼儿的兴趣、需要，结合绘本内容，营造游戏情境，精心设计游戏，吸引幼儿的眼球，走进幼儿的心里。

1.猜想游戏

优秀的绘本图画细腻、优美，表现着文字所没有表现出的意蕴和视觉美，绘本中优美的图画能给予幼儿充分想象的空间。正是这种无限想象的空间给幼儿猜想的机会。当然猜想不是胡思乱想，在开展猜想游戏前，教师要通过各种方式丰富幼儿的经验，活动中教师要注意抓住重要画面引导幼儿合理猜想。比如：绘本故事《我也要搭车》，小动物可爱、逼真的形象是幼儿及其喜欢的，而且画面色彩艳丽，各种背景给幼儿清新、快乐的感觉。从故事的画面中也隐藏着很多细节，通过让幼儿观察画面上小动物的表情，猜想可能发生了什么事情，它们在想什么？改怎么办？等等。幼儿丰富的想象、猜想，拓展了原有作品的内涵，使其更加有童趣，幼儿在天马行空的猜想、交流、表达中，充分体验了猜想与想象的快乐。

2.角色游戏

选用贴近幼儿生活经验内容的绘本故事，如：《谁咬了我的大饼》《母鸡萝丝去散步》《好饿的毛毛虫》等，将绘本与幼儿游戏相结合，通过角色扮演等形式，让幼儿更自然地投入到游戏当中，真正做到从玩中学。教师和幼儿可以一起在表演区增加道具、头饰、服装和音乐，利用游戏时间，孩子们可以一次次快乐表演、玩乐，把绘本故事演绎成了充满味的表演游戏，既理解了故事内容，又消化了故事内涵，同时收获了游戏的快乐，实现绘本阅读与游戏的有效融合，让幼儿在游戏中感受到阅读的快乐。

3.区域游戏

绘本的价值是多方面的，色彩艳丽、形象简单的画面激发了幼儿的兴趣，我们可以依据绘本的核心价值开展相应的游戏。如在阅读了绘本《谁咬了我的大饼》后，我们可以组织幼儿进行科学游戏牙齿印儿的配对;益智游戏故事拼图;美术游戏动物角色的涂色、拓印、撕贴、彩泥制做;音乐表演游戏小小猪;娃娃家做大饼的游戏;语言进行创编的游戏;健康游戏小猪送饼等等，丰富了幼儿的感性认识，不同形式的区域游戏不仅激发幼儿的阅读兴趣，更帮助幼儿理解绘本。

绘本教学不单单是看图讲故事，也有丰富多彩的游戏，通过扮演故事中角色来表演故事中的情节和对话，从而提高幼儿的语言表达能力，丰富其语言词汇;根据故事的界定，通过绘画、讲述的形式来续编故事;根据绘本的内容，有针对性的与其他领域相结合，运用手工、音乐、体育游戏等形式，表达对故事学习程度的结果。

三、结合主题开展游戏合作互动

任何一本绘本故事都可以围绕一定的主题生成活动，在绘本集体教学中，可以结合绘本主题确定并开展游戏，让幼儿在游戏中理解、感受快乐、喜欢表达。促进同伴之间，师幼之间的互动、交流、合作交往，丰富幼儿的情感，真正体现玩中学，学中玩，从生活中来到生活中去。比如绘本故事《抱抱》，是一个情节简单、角色分明、温馨洋溢、感染力十足的图像故事，通过动物亲子互动拥抱，勾起了小猩猩让妈妈抱抱的渴望，小猩猩看见动物们都用他们特有的方式享受着相互抱抱的温馨时刻，小猩猩再也忍不住嚎啕大哭，直到猩猩妈妈的出现，及时拥抱了他，才纾解了小猩猩的思念之情。绘本中只出现“抱抱”“妈妈”和“宝宝”三个简单而重复的词语，却生动地勾勒出温馨的故事氛围。一个简单的故事，却蕴含着和乐、温暖的人际关系，为幼儿积累了一些感性经验。结合绘本主题可以设计“抱抱”游戏，通过跟老师、同伴、家中的爸爸妈妈进行“抱抱”，对抱抱产生积极、美好的情绪和情感体验。游戏让绘本回归到了幼儿的实际生活中，促进了幼儿未来的健康发展。

绘本被公认为是最适合幼儿阅读的图书，根据幼儿的年龄特点和身心需要，结合绘本内容深层次挖掘游戏价值，创设游戏情境，营造轻松、愉悦、自主、舒适的阅读环境，让幼儿在游戏中积极、主动的参与绘本阅读，激活思维，激发学习兴趣，在游戏中真正地体会和感悟绘本阅读的愉悦，在快乐中阅读绘本，在绘本阅读中享受快乐、收获成长。