高考英语复习课堂有效性的实证研究

黄伦玲

摘 要：高考英语复习课堂一般以检查学生的语言的巩固和运用为目的，帮助学生夯实基础，提高能力，但是很多老师在实际教学中，重点不清晰，节奏比较快，满堂灌、炒冷饭，效果不明显。本文以高考英语复习课堂三个案例为例，分析了存在的问题并提出了相应的解决办法。

关键词：有效性;策略与方法;学生主体性

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）09-091-2

为了提高高三英语课本复习课的有效性，笔者将以英语课文复习课的三个案例为例，分析了其中存在的问题，并提出了相应的解决办法。

案例1

【情景再现】 笔者在早读的时候让学生读模块1 unit one Friendship & unit two English around the World 的课文，上课前五分钟让学生听写课本里的词组：add up， calm your friend down， be concerned about， walking the dog， get loose， in order to...

为了能在一节课里完成两个单元的复习任务，我选择了一条“捷径”，即对着课文的单词表，按照单词表的顺序把一些词的用法讲了一遍。

……

【教学反思】 这种复习模式造成的结果是，教师不停地写，学生不停地记，有些学生则趴在桌子上，表情木然地听着讲解。师生间没有任何交流与互动，整个课堂死气沉沉，没有活力。下课铃一响，学生全都趴在桌子上，记笔记的学生感到累，不记笔记的学生也感到疲乏。

【解决对策】 首先，要明确复习目标，明确复习的重难点。高三课本复习课的目标与重难点与上新课时的目标是不一样的。新课注重的是对课文内容的把握和阅读技能的训练，而复习课则注重对以本单元为中心话题相关的词汇的掌握。

其次，要追求以点带面，纲举目张。对于该单元而言，本单元的话题就是“点”，教师应该紧紧围绕这个点将相关的要点串联在一起。

再次，要讲练结合，激活思维。教师不能一味的“满堂灌”，要精心设问，精讲多练。

基于以上的反思，笔者设计了这样一堂课文复习课。

案例2

【情景再现】 笔者在复习模块2 Unit5的词汇时，采用了“brainstorm”的方式以本单元的中心话题“Music”为中心，复习本单元和music相关的词汇。

Question 1：Can you think of some phrases including “music”？

Question 2：What does the musician usually do according to the passage？

Question 3：As a musician， it is difficult for he/her become famous， what did the band “monkee” do before they become famous？

Task： Write a summary of this passage by using the phrases mentioned above.

【教学反思】 课后，我进行了反思，觉得这节课改进了复习方法，有以下的优势：

首先，运用“brainstorm”的方式能变学生被动的学为积极主动的思考，大大激活了学生的思维，也提高了学生的学习兴趣。

其次，以一个话题为中心，借助这个话题帮助学生进行词汇和短语的归纳和整理，使学生在以前学习的基础上，能够使知识更加系统化，条理化，从而形成自己的知识树，巩固基础知识。

另外，因为有了情境，学生在复习词汇的时候不是简单的重复，而是选用恰当的词汇对事物进行描述和概括。因此，采用这样的方法可以培养学生在情境中得体运用语言的能力。

【解决对策】 为了提高学生的书面表达水平，笔者尝试以本单元的话题和课文为依托，把词汇、句型、阅读、欣赏和写作结合起来，既巩固了学生的基础知识，又提高了学生运用语言的能力。

据此，我又设计了如下一堂课文复习课。

案例3

【情景再现】 笔者在复习模块4 Unit1 Women of Achievement的時，对课文复习课的模式在案例2 “Brainstorm”的基础上做了以下补充与完善。

Task one：“Brainstorm”

学生积极发言，结合课文内容列举了很多伟大女性的优秀品质及其贡献。

Task two： Language revision

1. Appreciation： Find out sentences you appreciate in this passage. For example，

It struck me like lightning how difficult it must have been for a woman to get a medical training so long ago when women's education was always placed second to men's.

Further reading made me realize that it was hard work and determination as well as her good nature that had got her into medical school.

……

2. Sentence structure： rewrite these sentences using the words in brackets.

用括号中的词改写下面的句子。

A. I looked carefully at the text. I realized that it was intended for women. The women lived in the countryside. （and... who）

I looked carefully at the text and realized that it was intended for women who lived in the countryside.

……

3. Imitation： imitate the following sentences structure to write more sentences.

依照下列的句子結构，仿写新的句子。

A. Only after her mother came to help her for the first few months was she allowed to begin her project.

Only can .

Only did .

……

Task three： Writing a summary of the passage.

【教学反思】 经过几次修改，不难发现本堂课具有以下特点：

1.追求教学目标的有效性

教学目标是教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能。教师要紧紧围绕教学目标进行课堂教学，就使教学更具有针对性、实效性。

2.追求教学方法的有效性

各种教学方法都有自己的特点和局限性，因此教师在运用教学方法时不能单一化，必须从教材的需要出发，采用多种多样的教学方法，并根据自己的实际情况进行优化组合。

3.追求学习方式的有效性

教师应引导学生采用自主、合作、探究式的学习方式，使学生在感悟、体验、发现中主动掌握知识，发展实践、合作、创新能力，提高自己的英语素养。

4.追求教学手段的有效性

合理地使用现代化的教学手段，才能对知识进行系统复习，以加深学生对知识的理解。

5.追求教学氛围的有效性

有效教学必需要致力于营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受。

[参考文献]

[1]李斌.高三英语课堂“沉闷”的原因与对策.中小学外语教学与研究，2009（01）.

[2]黄琼.怎样上好高三英语课文复习课.双语教学，2005（02）.

[3]周文兰.建构主义理论指导下的高三英语教学.新课程研究，2008，12（134）.

[4]钱晓祯.针对学生实际，加强方法指导，提高复习效率[J].杭州师范学院学报（自然科学版），2000（03）.

（作者单位：浙江省宁波外国语学校，浙江 宁波315000）