高中生物实验教学优化策略

李彦豹

摘 要：不论是高中生物课程标准，还是高考生物考试大纲，都对实验能力有很高的要求。实验也成为历年高考生物的重要考查内容。那么对于高中实验课的开设和复习有没有一些好的策略呢？下面，我结合实践，谈谈对实验教学的一点看法，和大家分享交流。

关键词：高中生物;实验教学;教学研究

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）09-056-1

实验是生物学科一切定律、公式、原理等形成的基础，实验对于生物学科学习的重要性不容小觑。那么，如何优化高中生物实验教学，让学生借助实验真正达到深化学习认知、发展综合能力等良好目的呢？我在自身的生物教学中进行了一番探索，认为高中生物教育工作者可以尝试从以下三个方面入手。

一、结合课改理念，转变教学模式

为了实现实验教学的有效优化，教师必须首先针对自己的教学理念做出优化革新，实现教学模式上的调整。过去，教师在生物实验教学中一般都采用演示实验法，在实验演示中，教师将作为实验的实际操作者将实验的过程展现给学生，让学生通过观察思考的过程，体会实验探究的流程。这样的教学方法虽然可以让学生体会到探究的过程，但由于学生不能进行亲自操作，就使得学生学习的实验理论都是纸上谈兵。这与如今新课标提倡的学生能力培养的教学目标是相违背的。所以为了实现教学的有效化，教师在教学中就要能转变自己的教学理念，认识到学生实际参与实验对于实验教学效果的推升和学生能力发展的帮助，并将生物实验室有效的利用起来，让学生可以通过亲自操作的过程，实现对相关实验内容的掌握，体会实验仪器的操作方法。

例如，在进行“酶的作用和本质”这一课的教学时，为了实现学生的发展，教师就可以将学生带到实验室，让学生借助彼此合作实验的方式对这一课中酶的相关性质进行探究。在探究中，教师就可以让学生通过实际的操作流程将教材中对酶相关性质的描述进行验证，分析酶的特殊性质。而为了拓展学生的思维，教师还必须引导学生发散思维，设计一些与此相关的探究实验。

二、发动学生研究，开展探究实验

在如今，新课标提倡教师开展探究实验，着重提升学生的科学探究能力，让学生感受科学家在实验探究过程中的体验。为了达成这一目标要求，实现实验教学的优化，教师必须先明确何为探究实验。一般来讲，当前很多教师在开展学生实操实验时，为了保证实验的有序进行，会采用先理论讲授展示，后学生操作验证的方式来进行。在这样的实验设计之中，学生虽然可以通过实验的参与学习仪器的操作办法，但由于学生开展实验所分析的是已知的内容，是对已经明确知识的验证，这就导致学生的实验参与动力并不强烈，因而他们也不能在其中感受探究的乐趣。而探究性实验则是让学生在对相应理论达成掌握之前开展的实验，学生将通过实验开展的过程，实现对未知的探索，达成对相应概念规律的总结，在这个过程中，学生可以在求知欲的引导之下自主地进行探究，其探究的动力也会更强。所以，为了实现探究实验的开展，教师在教学中必须微调自己的教学设计，给学生提供一个进行深入研究分析的机会，以达成对学生能力的发展。

例如，在进行“探究酵母菌细胞呼吸的方式”实验时，为了实现对学生能力的有效发展，教师可以引导学生开展探究实验。首先，为了实验的进行，教师要能给学生介绍本次实验之中用到的“控制变量法”实验理念，然后再针对这一实验主题让各个小组的学生，对酵母菌的细胞呼吸方式做出猜测。在学生做出了猜测之后，教师可以让学生根据自己的猜测设置相应的探究实验来验证自己的猜测。为了保证实验顺利的完成，教师必须对各个小组的实验设计进行审阅，排除掉那些存在明显问题的实验设计。通过这样的探究实验的开展，学生的能力也就自然地得到了相应的发展。

三、重视评价总结，纠正学生操作

教学评价是教学的重要组成部分之一，实验教学的评价也是如此。有效的教学评价可以帮助学生总结实验过程中存在的不足之处，找到可以调整的實验方法，纠正不当的实验操作。相应地，为了实现实验教学的有效优化，教师可以从教学评价入手做出相应的调整。在过去，教师在进行教学评价时，更多地会将注意力放在学生的实际知识掌握上，而忽视了对学生实验过程的评析，这使得部分学生在实验操作上所隐含的问题难以得到显现。现如今，为了实现对生物实验教学的优化，教师在实验教学完成后，必须要针对学生的具体操作表现，从多个方面做出评析。为了帮助学生纠正不当的错误操作，教师在教学中可以将多媒体利用起来，借助其展示功能，对实验的各个操作步骤进行展现，将学生存在的问题逐一进行讲解。

例如，在实验“植物细胞的吸水和失水”完成后，教师可以结合各个实验小组的表现，给学生做出相应的评价。随后教师要能针对实验过程中浮现出来的问题进行分析，让学生明确自己实验中存在哪些操作上的问题。为了帮助学生进行纠正，教师可以利用多媒体为学生展示相应的实验操作过程。

综上所述，为了实现高中生物实验教学的优化，教师在实际教学中要能结合教学实际对实验进行调整。在其中，教师需要重点调整自己的教学理念，结合新课改的要求和学生的能力发展需求对自己教学行为进行改进。当实验教学完成后，教师也要能将教学评价的作用重视起来，借助有效评价促进学生的发展。

[参考文献]

[1]赵丹.试分析高中生物实验教学的优化策略[J].名师在线，2017（06）.

[2]于建波.优化高中生物实验教学方法的探析[J].现代交际，2016（15）.

（作者单位：宁夏中卫市海原县第三中学，宁夏 海原755200）