抗疫背景下提高化学线上教学的效果

杜安乐

摘 要：2020年伊始，一场突如其来的新冠肺炎席卷全国，学生不得不在家进行线上学习。为了提高学生线上在家学习的效果，笔者进行了一些线上教学尝试，并总结出有效激发学习兴趣、优化线上教学手段、寻求家长有效配合等三项教学策略。

关键词：化学;线上学习;抗疫背景下;主动性;教学效果

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）09-034-1

化学是一门以实验为基础的自然学科，在学校的化学课堂上教师进行授课，师生进行面对面的授课，互动充分有效。然而在家线上学习，学生处于被动学习状态，学习效果受很多因素影响。为了使学生在家在线“动”起来，自主、快乐地学习，笔者进行了实践和反思，并总结出了让学生“动”起来的基本方法。

一、有效激发学习兴趣，提升线上教学效果

要想学生有效地进行线上学习，就必须充分激发学生学习化学的兴趣。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。“兴趣是最好的老师”，有兴趣才会主动，主动才会高效。在线上教学期间，我认真钻研教材和教学大纲，充分挖掘化学知识本身的兴趣点去吸引学生，用巧妙的课堂教学去唤醒学生，让学生乐学其中。

1.创设良好学习氛围。每节网课前我提前十分钟进入线上课堂，利用这段时间先由学生代表在线展示上节课所学内容，再由其他学生补充。以前课堂学习，许多孩子自信心不足，不敢回答问题。现在线上教学，我对那些平时比较害羞的孩子提供更多的机会，锻炼他们的胆量，让他们更敢于发言。课前十分钟的使用刚开始仅要求学生们对上节课的知识进行总结、归纳，目的是为了检验学生对上一节课知识的记忆、掌握的程度。随着学生对线上教学的适应，自信心的增强，我让学生展示的内容有了改变，其中包括：在前面学习中的困惑以及思考方案，预习过程中的学习障碍，本节教材所需的知识铺垫。教师再补充对后面教材内容的作用，让展示的“小老师”与其他学生互动起来。十分钟虽短，但对激发学生学习的热情，激活学生的思维开了个好头。

2.引导学生自主学习。教学过程中，讨论是师生之間交流思想，发挥创造性思维的好方式，根据教学内容选择合适的问题，在合适的时机组织学生讨论，比教师讲授的效果会好得多，学生也非常喜欢课堂讨论的方式。比如在学习酸和碱性质后，讨论“如何鉴别硫酸和氢氧化钠”，学生会提出用紫色石蕊。现象加入石蕊以后变红的溶液为硫酸，变蓝的为氢氧化钠。其他同学七嘴八舌的说酚酞、PH试纸、铁、锌……学生反馈过来的都是零碎的知识点。我再进行引导，学生逐渐就能想到从酸和碱的化学性质的角度去考虑。我再问能发生反应就行了吗？比如盐酸？再让学生去表述。学生表述为，分别取样滴加盐酸……然后就停顿在哪儿，最后说不可以。学生再理解到一定要有明显的现象差异。最后共同归纳出，鉴别不同的物质，一定要先找出二者的不同点，再从性质入手，存在不同的现象即可。讨论反映出学生对这部分知识理解得很表面，通过讨论，不但进行了化学知识的学习，还对学生进行了集体主义的教育，使学生知识点结成了知识面。

3.邀请学生线上讲课。线上教学中，经常发现有些同学的解题方法新颖、独特，在讲评相关内容时，我就请他们走到前台讲授此题的思考过程。为了让该同学流畅的表达，老师事先通知该同学，让他先略讲给我听，我帮助他理清基本思。该生讲授时，老师要关注其中错讲、漏讲以及讲解不透的地方，并有意识的组织学生讨论。此种做法对提升学生知识理解、语言组织能力效果明显，有利于学生的全面发展。

二、优化线上教学手段，提升线上教学效果

1.利用线上优势，播放实验视频。自从新型冠状肺炎导致延迟开学以来，学生的学习模式从江苏省名师空中课堂、金陵微校自学→教师提供PPT、上课实录自学展线上教学→班级教师网上授课。班级教师网上授课的方式也有QQ群直播、钉钉群直播、钉钉群视屏会议屏幕共享等等。针对不同的教学内容采取不同的教学方法以期达成最佳的效果。线上教学中的实验教学，我们充分利用教研室提供的微视频中的实验实录，让学生对化学实验有一个直观的印象。而对那些难度大容易失败的实验，正好借助多媒体技术，慢放实验的过程，然后引导学生分析，找出失败的原因，最终顺利完成实验，使得学生有一种很强烈的成就感。培养学生孜孜不倦追求真理的良好品质，体验“失败乃成功之母”的真正内涵。

2.借助思维导图，帮助学生归纳。每节课的内容，学生能在理解的基础上记住了，这便是一节成功的线上教学课。如果学生能将本节课的内容板书下来，无疑会促进学生加深对知识的理解并形成知识体系。教学中我经常让学生画一节课的知识树，以期提升学生知识的归纳和整理能力。

三、寻求家长有效配合，提升线上教学效果

线上教学中家长的监管和配合直接影响孩子的线上学习效果。初中生，自觉性有限;精力旺盛，对游戏等的诱惑抵抗能力不足。而线上教学必须提供多媒体设备给学生使用。家长首先自己要会灵活的使用多媒体，上课前给孩子调试好，基本使用操作教授好，同时还要监管学习过程中孩子不拿多媒体罗作他用。特殊时期，家长在家还要协助对孩子化学方程式的记忆，化学知识点的巩固，化学课后作业的有效完成。每周我定时间和家长开视频会议，反馈这段时间孩子线上学习存在的问题，表扬一些家长好的做法，大家互相学习，形成合力力促教学效果的提升。

特殊时期，教师动起来、家长动起来、最终是让学生动起来，不是做做样子，也不仅仅是让学生多发言，而是要对学生进行有效教育，使学生更快更好更积极主动地在家进行线上学习。让学生动起来，也绝非用强制手段使他们动起来，而是通过教师合理的教学设计使他们自发地动起来;家长有效的监督和提醒使他们自动地动起来。教师在线上教学过程中主导作用的最大体现就是创造性地设计学生生动活泼的教学活动，千方百计地唤起学生的主体意识，让学生真正全身心参与，让线上化学课堂真正成为学生成长的阶梯！

（作者单位：南京市百家湖中学，江苏 南京210000）