疫情背景下线上课堂“提质增效”的策略探析

徐涛

摘 要：在抗擊新冠肺炎疫情之时，我国各中小学积极落实各级教育主管部门的政策要求，大力推进“停课不停学”策略，全面创建线上课堂，为广大中小学生实现在家上课提供指导和帮助。作为线上教学的实施者，我们要提高学生在线上课堂的专注度，增加线上课堂的活跃度，完善线下课堂的完整度。

关键词：疫情;线上课堂;高中数学;提质增效;策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）09-033-1

随着互联网技术的不断发展，多媒体平台在教学中的应用愈发广泛。在疫情背景下，高中数学线上课堂成为当前解决“停课不停学”问题的一个重要方式。例如在布置作业方面，教师通过线上布置，引导学生在课下进行训练，然后学生通过线上平台递交作业，便于教师在线上平台进行批改，由此能够对学生的课下学习效果进行一个及时地反馈和指导。高中生即将面临着人生中一次重要的大考，即便是在居家隔离期间，也不能丢掉课本。对此，线上课堂能够最大化地凸显出在线教育的巨大优势，其能够借助于大数据技术等加强学生的学习体验、培养学生的学习兴趣等。下面笔者通过三个方面探讨一下疫情背景下线上课堂“提质增效”的策略。

一、提高线上课堂专注度

若要学好一门功课，一定要提高课堂专注度。这对于高中学生而言，也是如此。由于高中数学具有较强的逻辑性和严谨性，那么教师在培养学生课堂专注性的过程中，一定要结合实际教学模式进行探讨。疫情期间，线上课堂是师生“宅”在家中进行交流互动的一个有效载体。教师需要最大化地凸显出自身的业务优势，为学生构建网络精品课堂，并整合各方面的资源，利用新颖、生动、形象的网络图片、视频、音频等，最大化地吸引学生的眼球，使其专注度不断提升。当然，若要顺利地开展线上课堂、确保教学质量达标等，那么一定要灵活运用多媒体教学方法。例如通过微信公众号、微信群、QQ群等促进师生互动、生生交流等，教师通过设置一个清晰的教学课堂目标，以便于引起学生极大的关注，这对于集中学生注意力等带来很大的帮助。

二、增加线上课堂活跃度

根据《高中数学课程标准》的要求来看，学生的活动是营造课堂活跃氛围的一个重要因素。如何使课堂更具有活力，那么一定要最大化地发挥学生的个性化特点。让教师与学生通过网络平台能够实现有效地一问一答、一说一笑等等。这不仅能够激发教师的教学热情，而且也能够培养学生的学习积极性，使整节课都充满着欢笑。例如，在《排列与组合》教学中，教师首先向学生介绍排列与组合的概念区别，为了使学生更全面地掌握基础知识和基本概念，则需要以实际例子引导学生进行讨论、思考、分析和解答。由于学生是课堂的主体，教师是课堂的主导者，对此师生之间的互动、学生之间的交流等都是促进师生共同发展的一个重要过程。对此，教师在完善课程教学大纲的前提下，鼓励学生在课堂上进行讨论，在这一过程中，教师可以根据学生的实际表现了解学生的学习效果及成长空间等。而在学生讨论和互动的过程中，必然能够大大地增强线上课堂的活跃度。由于这是通过网络平台进行授课的，所以，这不是教师唱独角戏的舞台，却是需要让教师把全班同学都带动起来，一起探索、一起思考、一起交流，唯有如此，才能够实现学生的思维碰撞。

三、完善线下课堂完整度

疫情背景下线上课堂“提质增效”的实现，离不开线上课堂与线下自学的全面融合。具体来说，线上课堂是在教师的引导下让学生在课堂教学中掌握新知识、新技能;而线下课堂则是一个不同于线上课堂的自学方式和手段，其能够与线上课堂达到优势互补的效果，这对于增强学生的学习质量、培养学生的核心学科素养等发挥积极作用。从表面上来看，在完善线下课堂完整度方面，需要加强课堂教学与线下学习的相融合、不同教学模式的相融合等等。而从本质上说，则是实现学生个性化知识结构优化的一个必要过程，这有利于学生在不断感悟的情况下得到全面地提升和进步。例如在《三角函数》的学习中，学生通过线上课堂掌握了一些基本概念和定理，那么在线下需要及时完成教师布置的作用。若在做作业的过程遇到一些较难的问题，那么可以通过多媒体平台、微课软件等与教师进行互动和交流，由此能够实现与教师的无时间、无空间限制的沟通。教师不仅能够动态地掌握学生在线下的自学情况，而且学生也能够更自由地与教师进行互动，并从中获得一定的启发和指导。

总之，在疫情背景下，高中数学线上课堂“提质增效”的实现离不开师生的共同努力和支持。无论是线上课堂，还是线下课堂，学生始终是课堂的主体，教师始终是课堂的主导。对此，教师无论是从提高学生专注度、培养学生课堂活跃度方面，还是从完善线下课堂完整度方面，都要贯彻一个全新的教学理念。线上课堂只是特殊时期的一个教学辅助手段，最重要的是让学生慢慢地适应，由被动变主动，由生疏变熟练，由此能够逐渐培养学生的学习热情，为学生的全面成长打下良好的基础。

[参考文献]

[1]张书刚.提质增效，提升高中数学课堂有效性[J].数学学习与研究，2016（17）.

[2]赖鸿竹.高中数学高效课堂的构建及教学策略分析[J].考试周刊，2019（31）.

本文系2020年山东省教育科学规划“疫情与教育”专项课题《疫情背景下线上教学有效性的影响因素和优化策略研究》（课题编号：2020YZG005）的阶段性成果。

（作者单位：山东省淄博第六中学，山东 淄博255300）