运用文本细读法，提升课堂教学实效

仇婷婷

阅读作为初中语文教学中不可缺少的一部分，主要功能是丰富学生的内在情感，让学生多角度剖析、探索及研究文章的语句、情境、内容以及细节，进一步提高阅读能力，更深入地了解作者的内心语言。文本细读法既可以让学生更深入地了解文章含义，还可以让学生更好地阅读，在提高阅读能力的同时享受阅读的快乐，更深刻地体会作者的真情实感，从而爱上语文。

一、初读文本，感受文章内容

对于中学生来说，阅读是必备的技能之一。作为阅读的主要参与者，学生应在教师的引导下掌握阅读技巧，正确地阅读文本。教师可以在阅读前先向学生简单介绍文章作者、创作背景、人物关系以及大概内容，亦可根据不同类型文章对学生进行不同方向的引导。学生通过教师的讲解能对文章内容有初步了解，然后初读文章，能更加具体全面地理解文章内容，实现阅读教学的有效性。

例如，教学《回忆鲁迅先生》时，教师可在学生阅读课文前，先向学生提出“大家知道的鲁迅是什么样的”或者是“之前学过哪些鲁迅的文章”这样的问题，勾起学生的回忆，增加对鲁迅先生的了解。再简单地介绍萧红，近现代女作家，是“民国四大才女”之一，以及当时的写作背景，有条理地梳理文章内容，简述作者文中提到哪些关于鲁迅先生的片段，并思考作者是带着什么样的心情写这篇文章的。教师简单介绍后，学生再读文章，不会再像以前那样没有条理地刻板阅读，阅读效果会更好。这样生动有趣的导入，学生能更加全面细致地了解文章内容，与作者感同身受。

二、重点阅读，揣摩文章语言

运用好文本细读法会使语文课堂教学效果产生质的飞越，教师在教学中，首先应从细节入手，指导学生找出重点词句，在初步感受文章内容后，对重点字、词、句进行斟酌，通过分析揣摩文章语言，让学生感受语言的魅力，提高巧妙运用语言文字的能力。文本细读可以让学生在圈出关键词以后，对文章的大概内容及中心思想有进一步的了解，同时在反复阅读的过程中，学习作者运用语言的技巧。教师要细致解读文字，归纳讲解用词、句式方法，可以大大提高学生的写作能力，收获深刻的阅读体验。

例如，教学《社戏》时，教师可以向学生讲解文章的表达方式，比如描写、抒情、议论等，要求学生重点阅读文中对景色和人物以及看戏前后心情变化的语句，可做备注以加强理解。作者在描写看戏途中景色“两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香，夹杂在水气中扑面吹来，月色便朦胧在这水气里”时，从嗅觉、触觉、视觉等不同角度描绘，使景色映入学生眼帘，犹如置身画中;在人物的描写上生动传神，“阿发一面跳，一面说道，且慢，让我来看一看罢。他于是往来地摸了一回，直起身来说道，偷我们的罢，我们的大得多呢”，这几句将纯朴无私的阿发活灵活现地展现在读者面前;整篇内容详略得当，分为看戏前、看戏中、看戏后。作者详细描写了看戏经过，将看戏前的小曲折、途中的见闻、看戏时的心情写得灵动鲜活，所谓浓淡总相宜，学生置身于文中情境，仿佛就是“我”，跟双喜聊天，一起去偷豆。将这些表达方式结合起来，讀者感受到了劳动人民的淳朴善良、无私友爱。教师在指导学生重点阅读时，要教授不同的表达方式的使用方法，让学生掌握并运用到自己的作文中，使文章内容生动饱满，有意境。

三、反复理解，品味文章内涵

文本细读，关键是圈出文章细节部分，在初读文本及重点阅读后，对文章内容的深层含义有所了解，抓住文章的中心思想，提高阅读能力。教师要找到文章的切入点，引导学生进入文章情境中，能更接近作者的情感和思路，实现文本细读的有效教学。

例如，教学《皇帝的新装》时，教师以形容一下皇帝是一个什么样的人为切入点，与学生讨论，分析这篇童话故事表达的寓意。有的学生说皇帝是一个愚蠢的皇帝，教师问为什么说皇帝愚蠢，学生说两个大臣欺骗他穿了漂亮的衣服，他竟信以为真，还举办了隆重的游行大典，所以说皇帝是一个愚蠢的人。在与学生讨论时，教师要渗透文本细读的方法，再指导学生反复阅读，总结出文章是围绕“骗”字来描写的，做新装的人欺骗皇帝，皇帝的大臣也欺骗他，游行时，老百姓也不敢说真话，只好继续欺骗。通过细节分析，学生能更好地确定文章主旨，领悟童话寓意。

在语文阅读教学中，如何从不同角度阅读，如何对关键字词进行揣摩分析，如何感悟文章的内涵，这些有效的文本细读法是提高阅读效率的重要手段，教师在课堂中运用时，若能把文本细读法发挥得淋漓尽致，既能让学生更好地学习有效的阅读方法，又能够提高语文课堂的效率，这对培养学生的语感和准确表达有较大的帮助。