思维导图在初中写作教学中的运用

段玉秀

随着新课程改革和素质教育的推进，我国教学理念和教学模式也越来越科学。思维导图作为一种先进的教学方法，可以有效提升学生的认知能力和理解能力，帮助学生快速掌握知识和技巧，促进学生的思维发展。因此，本文以“思维导图在初中写作教学中的运用”为题进行分析和论述。

写作教学，是初中语文教学中非常重要的内容，写作也是初中生必须掌握的一项技能，开展写作教学，对提升初中生语文素养和综合能力有着重要的作用。在初中写作教学中运用思维导图法，可以更好地分析写作方法，便于学生掌握写作技巧，帮助学生积累写作素材，拓宽写作思路，进行写作评价，更好地提升写作教学的质量和效率。

一、利用思维导图分析写作内容

思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而发掘人類大脑的无限潜能。根据思维导图的特点，将思维导图运用到教学中，可以有效提升教学质量和效率，帮助学生快速掌握相应的学习技巧和方法，促进学生对知识的认知和掌握。因此，在初中写作教学中，教师可以利用思维导图，对文章的阅读和写作内容进行分析，开展教学。想要提升初中写作教学的效率，提高学生写作能力和水平，必须先开展阅读教学，将阅读与写作教学相结合，以读促写，在阅读中对文章的内容和写法进行分析。教师要选择合适的例文让学生阅读和分析，从文章的写作内容和表达方式开始，先让学生充分了解写作的架构，然后再进行细致的分析和讲解。教师可以利用思维导图将例文的分为几个段落和结构，然后根据每个段落的内容和表现形式进行分析和展示，使学生直观地了解文章的结构层次，然后结合写作方法进行讲解，让学生根据例文进行仿写，锻炼学生的写作能力。

二、利用思维导图教授写作方法

开展初中写作教学，教师还要利用思维导图教授写作方法和技巧。写作技巧就是写作中进行表现时运用的方法，是作者为表情达意而采取的有效艺术手段。写作方法通常包含语言技巧、表现手法、表达方式以及构思方法四大类。从语言技巧来讲有修辞、句式、意蕴、风格等;从表现手法来讲有伏笔、悬念、想象、抑扬结合、情景交融、承上启下、首尾呼应等;从表达方式上有叙述、描写、抒情、议论、说明等等;在构思方法上更是有多种多样的写作构思方式，每一种写作方法会呈现出完全不同的写作效果。对于初中生来说，学习方法还没有完全掌握，生活阅历也不深，面对复杂多样的写作方法很容易感到茫然失措、无所适从，影响学生学习和写作能力的提升。教师单纯依靠口述教学，很难让学生更好地理解和掌握写作方法。因此，教师可以利用思维导图进行写作方法和技巧的教学。在教学中，教师可以广泛收集和列举范文，结合写作方法引导学生进行学习，并将文章中涉及的写作方法用思维导图展示出来，用图文结合的方式加强学生对写作方法的理解和记忆，使学生在头脑中对写作方法有一个直观清晰的印象，再结合文章进行理解和深化，有效促进学生掌握写作方法和技巧。

三、利用思维导图积累写作素材

在开展写作教学过程中，教师还可以利用思维导图引导学生积累写作素材。写作能力的高低与学生词汇、素材积累是否丰富是分不开的。一篇精彩的文章，必然会有较为丰富的词汇，到位的描写和比喻，清晰的思维和有序的结构，同时还有多种素材和内容，只有这样的文章才能吸引读者，让人产生情感的共鸣。但是对于初中生来说，写作内容和写作素材往往是他们薄弱之处，初中生大部分时间都用在文化知识的学习上，生活经验和阅历较少，不论是词汇还是写作素材都较为匮乏，这导致初中生的作文内容较为枯燥乏味，缺乏深意和内涵。因此，教师就可以利用思维导图法引导学生进行写作素材的积累和总结。教师可以在阅读教学后，让学生从写作方法、写作词汇、写作内容等多方面对文章进行分析和归纳总结，然后让学生用思维导图对有价值的内容进行记录，帮助学生在阅读中积累写作素材。教师还可以鼓励学生进行课外阅读和赏析，对精彩的素材和内容利用思维导图进行归纳，帮助学生养成自主归纳和积累记录的良好意识和习惯，在日积月累中提升学生写作水平。

四、利用思维导图拓展写作思路

思维导图法还可以运用在写作思路上。写作思路可以说是整个文章创作的精髓和主旨。写作思路直接决定整篇文章的结构和走向，只有写作思路清晰明确，才能在写作时不会偏题、跑题，使文章形散神聚，拥有精神和灵魂，才能更好地体现作者的思想和情感。但是在实际写作中，很多学生写作思路不够明确和清晰，在一篇文章开始创作前，在没有确定好写作思路的情况下，就进行写作，写作内容较为随意，单纯为了写作而写作，从而导致写作内容和效果差强人意，整体写作思维混乱，没有章法，读者难以清晰地获取作者的意思。因此，教师要在学生创作前，教会学生利用思维导图进行写作思路的设计和规划，明确写作思路，拓展学生的思维，使学生对写作内容更加清晰和明确。例如，以“我的妈妈”为写作主题，让学生利用思维导图设计写作思路，围绕人物——妈妈，让学生设计创作导图：对妈妈的外貌进行描写，运用哪些修辞手法;对妈妈的性格进行描写，通过哪些事例来体现;讲述一下自己和妈妈之间发生的事，想要表达和体现什么样的情感和认识;表达对妈妈的感恩和感谢等。通过一系列写作思路的设计，使写作更加轻松，提升写作的效率和质量。

五、利用思维导图进行作文评价

最后，教师还可以利用思维导图对学生的作文进行合理评价。对学生的作文进行评价，也是写作教学中非常重要的内容。如果只是进行作文教学和写作训练， 对作文评价不加以重视，就无法了解学生对写作技巧和方法的掌握情况，也无法有针对性地对学生写作中出现的问题进行指导。因此，教师可以利用思维导图法对学生的作文内容和写作技巧进行分析，然后有针对性地指出哪个部分较为精彩，哪些内容需要改进，这样才能更好的对学生进行引导，促进学生写作水平的提高。

综上所述，在初中写作教学中运用思维导图法，是符合新课程改革要求的一种新模式，利用思维导图将写作方法和技巧更好地传授给学生，让学生学会积累写作素材，确定写作思路，能有效提升学生写作水平，促进学生语文素养和综合能力的提高。